部编版八年级上册语文《三峡 》教学设计.docx
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1、教学案区批注区10三峡教学目标:1 .朗诵全文,体会文章节奏鲜明、音韵和谐地特点。2 .文言字词积累,养成积累常用文言实词、虚词的习惯。3 .借助联想和想象,进入文章情景,感受长江三峡的壮丽景色。4 .领会文章简练生动的语言,以及相应的写作手法,鼓励孩子简要点评 写景特色5 .简单化用五文,对一副山水对联教学重难点:1、借助想和想象,进入文章情景,感受长江三峡的壮丽景色。2、领会文章简练生动的语言,以及相应的写作手法,鼓励孩子简要点评 写景特色3、简单化用五文,对一副山水对联教学课时:2课时课前准备:.1、学生三行式完成,对文言字词有一定积累2、提前下发孟门山、黄牛滩、西陵峡三篇文言及翻译,学
2、生利用晚自习 默读勾画并与三峡写景文字进行分类求同比拟。教学内容与过程:第一课时教学目标:1、朗诵全文,体会文章节奏鲜明、音韵和谐地特点。2、文言字词积累,养成积累常用文言实词、虚词的习惯。3、借助联想和想象,进入文章情景,感受长江三峡的壮丽景色。 一、导入:“当灿烂的太阳跳出东海的碧波,帕米尔高原依然是群星闪烁;当 北国还是银装素裹的世界,南疆早已洋溢着盎然的春色。星辰大海,山 河辽阔:桂林山水的,青奇俊秀,杭州西湖的浓妆淡抹;黄山、庐山的云 雾飘渺,长江、黄河的波澜壮阔。”我们伟大的祖国,山河壮美,无数 名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地,三峡就是其中之一。一 代又一代的仁人志士,文
3、人墨客为之倾倒,为之歌唱。郦道元笔下的游 记散文三峡是什么样的呢?二、朗读课文,整体感知:1 .初读。初步感受文章内容。要求:请学生读准重点字音:阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引2 .吟读,要求读准节奏,感受文章的音韵美。自/三峡/七百里中,两岸/连山,略无/阅处。重岩/叠嶂,隐天/蔽 日,自非/亭午夜分,不一见丫曦月。至于/夏水襄陵,沿/溯/阻绝。或/王命急宣,有时/朝发白帝,暮到 /江陵,其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以/疾也。春冬/之时,那么/素湍绿潭,回清/倒影,绝峭粉多生怪柏,悬泉/瀑 布,飞漱/其间,清/荣/峻/茂,良多/趣味。每至/晴初霜旦,林寒/涧肃,常有/高猿长啸,属引/凄异,空
4、谷/传 响,哀转/久绝。故/渔者歌日:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。”教师引导学生发现本文语句特点:本文多用四字对偶句,又兼用散句,使文 章读起来收放有致,很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿,如“重岩/叠嶂,隐天/蔽日”。散句要根据意义 来停顿,如自非/亭午夜分,不见曦月”其间/千二百里,虽/乘奔御风,不 以疾也”。3.默读,对照注释,借助工具书,读懂文意。三、再读文章,理解文意1、翻译全文,理解课文。在自己翻译的基础上,以小组为单位,学生结合自我预习情况,在 小组讨论时提出有疑问的地方,并将有争议的问题或感到困惑的问题提 交全班合作探究。教师引导全班学生互相质疑、互相释疑,尽量由学生
5、自行解决,教 师只伺机适当地点拨引导。2、积累重点字词1)通假字:阙:通“缺。空隙,缺口。2) 一词多义:市三峡七百里中沿溯阻绝自非亭午夜分绝崛多生怪柏哀转久绝3)古今异义词:或王命急宣(或 古义:有时;今义:常用于选择复句的关联词)至于夏水襄陵(至于 古义:一个动词“到”和一个介“于”;今义:常连在一起,表示另提一事)虽乘奔御风(虽古义:即使;今义:虽然)3、背诵、翻译过关四、整体感知,描绘画面1、结合内容,描绘画面同学们自选内容,描述三峡的画面之美,并为其取名(要求调动感官,运用修辞)山美、水美、林美注意:在学生回答中,教师进行追问;回答特点。预设:山:长连高狭雄伟峭拔四季:夏季猛疾奔放春
6、冬清荣峻茂秋寒肃凄婉作业:1、重点文言文整理2、A+第二课时3、背诵全文第二课时教学目标:1、结合文章,比照阅读,体会情感。2、领会文章简练生动的语言,以及相应的写作手法,鼓励孩子简要 点评写景特色。3、群文阅读,比照阅读,了解游记散文的文体特点。4、简单化用五文,对一副山水对联。一、导入同学们,明末清初文学家张岱认为“古人记山水手,太上郦道元,其次柳 子厚,近时那么袁中郎。”今天我们就上一节拓展积累课,继续领略郦道元 笔下的山水文字绚烂清丽的“太上”语言特色。来吧,一起走进作者及 水经注。二、知其人郦道元(约470527),字善长,范阳涿县(今河北涿州市)人。北 魏地理学家。一生屡次任官,执
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