农村留守儿童教育现状调查与研究结题报告定稿.docx
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1、 佛坪县农村留守儿童教育现状调查课题研究结题报告佛坪县袁家庄镇中心小学 王桃荣随着改革开放不断深化,城市化进程步伐加快,我县农村剩余劳动力不断向城市转移,通过发展劳务经济,治富奔小康。然而,随之而来农村留守儿童问题日益凸显,严重制约了学校教育教学质量提高,影响着和谐社会构建。为了全面了解掌握我县农村留守儿童教育现状,解决农村留守儿童教育中存在问题,我校于2011年6月成立了佛坪县农村留守儿童教育现状调查课题组,对我校覆盖范围内6个行政村农村留守儿童教育现状进行调查研究,并对调查了解掌握数据资料进行系统整理和分析,针对性开展探索性工作,取得了较显著成绩,产生了较好社会效果。为了今后不断把此项工作
2、推向深入,解决新问题,探索新方法,更好服务于学生,服务于社会,使我们工作更有意义,现将一年来我校此项工作开展情况总结如下:一、课题提出背景佛坪县地处中国自然地理之南北分界线秦岭南麓,位于陕西省汉中市东北部,北临西安市周至县和宝鸡市太白县,东接安康市宁陕县、石泉县,西南连洋县,距汉中150公里、西安200公里,108国道和西汉高速公路穿越县境。全县辖8镇,总面积1279平方公里。境内均为山地地形,山高林密,人均耕地面积不足0.7亩,土地贫脊,广种薄收。这里人们祖祖辈辈过着农耕生活,生活艰辛而落后。随着改革开放不断深化,周边县、市腾飞发展,仅靠耕种土地难以维持基本生活,为了生计农村剩余劳动力不得不
3、进城务工。据不完全统计,这里每一村,外出打工青壮年农民人数达到80%之多,留下也都是些年老体衰、年幼在读老人和小孩。留下这些在读小孩,自然而然也就成了所谓“留守儿童”。 我校位于县城南郊,属城乡结合部,覆盖6个行政村,是一所山乡寄宿制完小。现有在校学生162名,其中留守儿童75人,占在校生总数46.30%,家庭经济困难学生39人,占在校生总数24.07%,单亲家庭子女8人。据我们调查,这些“留守儿童”绝大部分都是由爷爷奶奶、外公外婆抚养,还有些是寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中,而这些监护人大多数年老体衰又都类似半文盲,既无法辅导孩子学习,又重“养”不重“教”,每天只保证他们吃饱穿暖,至于思想、
4、文化教育则基本交给了学校老师。由于正常家庭教育严重缺失,所以“留守儿童”在家中不听话,经常有抵触情绪,没有良好生活习惯。在学校对学习感到十分吃力,学习兴趣不高,不想学、不愿学,学习成绩偏低。在人际交往方面,很难以和周围同学和睦相处,且性格上出现两个极端:一部分性格孤僻、内向,不愿和其他同学来往;另一部分则性格刚烈,脾气暴躁,刁蛮任性,喜欢惹事生非,身心发展尤其是品德、心理健康方面存在问题日益凸显,和普通儿童相比,在说谎、过失、攻击和破坏行为等方面更加突出一些。如果不解决和处理好这些问题,势必造成儿童发展不良,学校教育质量下降,甚至造成各种社会问题。因此,研究和解决“留守儿童”身上出现这些现象和
5、问题已迫在眉睫,必须引起我们学校和社会高度重视。二、课题研究理论依据(一)、素质教育基本理论素质教育核心是培养一个完整人,要求学生要有健全人格,对于小学生来讲,健全人格培养,素质教育成功实施,离不开良好习惯养成,换句话说,要通过一系列良好习惯养成才能培养出完整人来。(二)、新课程改革理念新课程改革向教育提出了面向全体要求,要求关注全体学生全面发展,而留守儿童因其特殊背景,成为学校教育中最受重视和关爱对象。(三)、构建和谐社会理论建设和谐社会体现在教育上,就是要推进教育均衡发展,进一步扩大教育平等,而留守儿童问题是推进教育均衡发展突出社会问题,严重制约着和谐社会构建。三、课题概念界定“留守儿童”
6、是指父母为了生计进入城市打工,把孩子交给年迈长辈或寄在亲朋好友家里照看,缺乏有效家庭教育特殊未成年人弱势群体。 “留守儿童教育现状调查”是针对我县经济欠发达山区农村外出务工人员较多,留守儿童家庭生活、心理状况、学习情况、行为习惯等方面问题亟待解决实际,调查我校覆盖范围内“留守儿童”教育现状,研究山区小学开展“留守儿童”教育原则、途径、方法、策略,探索出符合本地实际教育模式和操作办法。培养自信、自尊、自强、自爱高素质学生。四、课题研究目标1、通过研究,探索出我县留守儿童特点,探寻、优化学校对留守学生教育方法、途径。 2、通过研究,落实以人为本思想,创设良好教育环境,教育留守学生自主、自信、自尊、
7、自强。培养留守学生创造能力、生存能力,为其终生发展打下坚实基础。 3、通过研究,切实减轻家长负担,让外出人员安心务工,构建和谐教育环境,办让人民满意教育,为和谐社会创建贡献力量。 4、通过研究,抚平留守学生残缺家庭感、亲情感,还留守学生一片美丽天空,创建和谐校园、温馨家园。 五、课题研究方法和途径 1、现状调查研究 通过问卷调查、走访座谈,了解区域内当前农村留守学生品德、学习、生活现状及其心理特点;了解当前农村教师对留守学生教育认识和方法;了解留守学生家长、隔代抚养人对留守学生当前教育现状评价及期待。 2、原因分析研究 (1)分析留守学生不良品德、学习、生活现象形成原因。(2)分析留守学生良好
8、品德、学习、生活现象形成原因。(3)分析对留守学生品德、学习、生活教育产生影响若干因素。(4)分析当前广大农村教师对留守学生品德、学习、生活教育认识及所采用方法产生影响。(5)分析教师自身师德及业务水平对留守学生品德、学习、生活教育产生影响。(6)分析家长及监护人自身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生影响。(7)分析社会环境对留守学生品德、学习、生活教育产生影响。 3、个案研究 (1)对品学都存在问题留守学生进行个案分析研究。 (2)对品学兼优留守学生进行个案分析研究。 (3)通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。 4、对策研究 在上述研究基础上,总结已有经验,指出当前农村留守学生
9、品德、学习、生活教育中存在问题,提出相应改进建议,记录实验中各种情况及数据,进行数据统计和分析,不断总结,为今后留守学生品德、学习、生活教育方案形成提供参考。 (1)建立留守学生个人成长档案,掌握其个人情况。 (2)创建“留守儿童之家”,真情关爱,活动上优先安排,学习上优先辅导,生活上优先照顾,定期对留守学生进行教育。 (3)实施教职工结对帮扶留守学生制度。 (4)设立亲情热线,班主任定期和留守学生父母及监护人进行交流和沟通。 (5)优化“家长学校”管理,定期对留守学生监护人进行培训和指导。 六、研究基本过程和方法1、问卷调查,走访座谈,了解现状,建立档案。2、子课题到人,教师人人行动,留守学
10、生个个落实。3、针对问题,不断探索,不断反思,研究对策。4、及时小结,认真总结,汇编课题研究论文、案例、及教学活动设计。七、课题研究结论 父母外出打工对农村留守儿童影响是多方面,也是持久。留守儿童面临诸多生活挑战。人们比较多关注到留守儿童在行为约束、学习辅导等方面缺乏,认为这是儿童成长过程中面临主要问题。从我们调查来看,这些问题当然都存在。但是,我们发现,这些正处在成长发育时期儿童,在父母不在情况下,还面临一些更具基础性问题。(一)留守学生表现突出问题1、缺少父母关爱养成孤僻性格,自卑、自闭。留守孩子因为感到父母保护缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏和同伴和监护人积极交流和互动、缺乏自信。一些不
11、懂事孩子容易欺负一些父母在外打工孩子。使得他们认为可怜无助,低人一等,不愿和人交往。许多学生养成孤僻性格。他们在行为上,常常表现出办事独来独往,和别人格格不入,很难和身边人交往,人际关系极差,即便和教师交往也显得拘紧,对教师关怀不易接受,甚至抱怀疑态度;很少和朋友、同学一起玩耍、游戏。甚至连回到家里也把自己关在屋子里。2、祖辈无端溺爱,产生自私心理。大部分留守学生都和祖辈生活在一起,由于祖辈们无端溺爱,使一部分留守学生产生狭隘自私心理。他们眼界狭小,心胸狭窄、注重自身利益,对个人得失,哪怕是很小一点得失都会斤斤计较,甚至耿耿于怀。具有这种不良心理学生在言行上往往表现为凡事以我为中心,人人为我可
12、以,我为人人则不能。听到一句不顺耳话或遇到一件不顺心事就会火冒三丈。轻者唇枪舌剑,重者拳脚相加。只要不顺心,就乱发无名之火。老师说他一句,他至少要强辩两到三句。3、懒散,茫然,厌学。因为他们缺少了家庭应有温暖,心灵在感受亲情上已受到创伤,不求上进,混日子。从留守学生学习情况调查来看,大部分学习情况不容乐观。其中只有8%成绩优秀和26%中等偏上,中等或偏下占76%。问卷中有高达57%留守学生明确表示自己有厌学、逃学、逃课行为。有49%认为“读书没有意思”。可见,厌学心理在留守学生身上表现较为普遍。他们往往表现出对学习毫无兴趣;经常迟到、早退,甚至旷课;即使在教室内,也是“身在曹营,心在汉”,更有
13、甚者影响其他人学习。有些胆大还直接和老师作对,扰乱课堂纪律。4、形成逆反心理,滋长敌对思想,没有安全感。逆反心理在当今中小学生中普遍存在,但在留守学生身上表现得更加突出。一方面,留守学生由于缺少父母关爱体验,总是把教师劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”。看成是对自己自尊心伤害,因而经常把自己放在老师对立面上,反其道而行之。另一方面,身心发展和客观环境之间矛盾也是造成他们逆反心理严重重要因素。处于青少年时期他们和其他有正常家庭教育学生一样,也有许多成长需要,诸如交往需要、理解需要、成就需要、审美需要等。但由于家庭教育缺失,他们这些需要实现和其他学生相比,常常不会是一帆风顺,进而使他们产生难以自
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