《我和祖父的园子》第一课时教学设计(5页).doc
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1、-教学目标:1.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用表达能力。2.多层次、多角度地看园,理解作者童年生活的自由和快乐,理解园子的精神意义。课前谈话:同学们,在你的心中童年是什么?预设:一幅幅色彩缤纷的画;一首首回味无穷的诗;一曲曲荡气回肠的歌;一个个百听不厌的故事。童年的生活是难忘的、是温馨的,她会永远留在我们记忆的深处。静静地趴在桌上,美美地回忆一下你的童年。教学过程:一、导入新课确定问题师:有一篇文章,读着,读着,我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中,今天,就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!预习时,读课文超过五遍的同学请举
2、手。了不起!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语,并不难理解,但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。有谁带着问题读课文的?会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向,更有收获。同学们的问题中有一个问题含金量很高,这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。出示:这是一个怎样的园子呢?二、带着问题研读课文课文中有两个小节直接写园子的,打开课本,略读课文,把它们找出来。1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段:自由地读一读,想一想,在萧红的眼里,这是一个怎样的园子?这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。交流:预设:美丽。美在哪里?这么多颜色点缀着园子,这园
3、子是美丽的,这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。还有谁也想来谈一谈,还是一个什么园子?充满生机。这园子里有些什么?是的,天上有飞的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱不知名的还有很多很多,总之,是样样都有,生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。2.让我们继续在园中漫步。在萧红的眼里,这又是一个怎样的园子?自由地读一读。这一段,读着,读着,有一个词会扑面而来。板:自由有一句话,概括地写出了这一点。师:要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,一切都是自由地。看:听:再看那:(引读)这一段文字写得很美,写得很妙,这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里呢?专心地读
4、一读,静心地品一品。预设:你有什么发现?运用了拟人的手法,展开了想象,形成了排比,读起来让人特别亲。真会读书,能用朗读表现出这种自由吗?还有什么发现?这四个愿意就后面还有一个随意,写出了什么?对!园子是自由的,作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀,装得下天和地。读吧,自由地练一练。谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。3.在这样一个童话般的园子里,留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的312小节。继续思考:这又是个怎样的园子呢?板:快乐。读这一段文字的时候,我们眼前会浮现出许多画面。同学们,细读出
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