《蔚蓝的王国》学案.docx
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1、蔚蓝的王国学案蔚蓝的王国 蔚蓝的王国 教学目标1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品尝、感悟散文诗的美丽的艺术和作者奇妙的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄予的美妙感情。2、品尝文章美丽的语言,体会语言的魅力。教学方法:探究感悟法教学过程:第一课时初备统复备一、说梦导入(配乐)老师开场白:俗话说:“日有所思,夜有所梦。”科学表明:”白日梦有助于志向的达成。”同学们你们做过梦吗?学生确定回答。老师要求学生回忆一次甜蜜的梦,学生之间可小声沟通,老师与学生也可单独沟通。佛罗伊德曾说过:“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的,哪怕是一棵受伤的树,也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花,也想献出全
2、部芳香。今日就让我们来共同走进一个奇妙的梦境,那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。二、作者介绍1、介绍作者,引导学生留意从人、时、地、事、作五个方面来识记。投影:屠格涅夫,俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写,又长于抒情。小说结构严整,情节紧凑,人物形象生动,尤其擅长细致雕琢女性艺术形象,而他对旖旎的大自然的描写也充溢诗情画意。2、简介散文诗三、走进梦境范读课文,学生看图片,了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。梦中景:大海、岛屿、花鸟、等等梦中人:仙女、我和伙伴四、品尝梦境学生自由朗读课文,找出有奇异想象的句子,
3、找出自己最喜爱,认为写得最美丽的语句或段落,体会梦中蕴涵的情感。学生自由发言。学生1:第四小节,奇异之处是“头顶上也是海”。老师接着提问怎么理解“头顶上也是海”,并和学生一起探讨。学生2:第七小节,奇异之处是“专心灵驾驶小船”。老师提问“心灵怎么可以驾驶小船”,学生自由发表看法。老师指名学生朗读这小节,再由其他学生评点,老师指导朗读方法。学生3:第11小节。因为有神奇的女人,还会拉你到天堂。老师请该生朗读,然后其他学生评价。老师再指导朗读方法。学生接着发表看法,说出自己喜爱的语句。老师点拨,明确本文语言的美丽性体现在:1、运用了比方、拟人等多种修辞手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。2
4、、运用了富有自然色调和感情色调的语言来塑造大海的形象。梦中情一切景语皆情语。从这些美丽的句子中,你可以看出文章寄予了作者怎样的情怀呢?插放老人,交代:表现一位几乎站在生命的终点上的老人,发出了想接着人生的奋斗却又力不从心的感叹;而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充溢了希望、充溢了渴望。参考答案:1、表达对美妙事物和美妙生活的追求与酷爱2、赞美美妙的青春生活3、歌颂爱情的美妙4、表达岁月已逝的人生感叹追问:蔚蓝的王国不仅是大海了,他是有象征意义的,那象征意义是什么呢?蔚蓝的王国是作者想像中的大海,在这个王国中没有苦恼、苦痛、忧患、压迫、灾难,有的只是欢乐、华蜜、自由、漂亮和温馨,是作者志
5、向中的生活环境。带着感情,指导学生集体朗读。五、质疑梦境屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时,在序言里恳求读者不要一下子把它们全部“阅读”完毕,而是建议“今日一篇、明天一篇”地渐渐细读。可见他自己也认为这些作品是须要细嚼慢品的。学生自读课文,然后分小组活动,组内学生相互提问、答疑。学生不能解决,邀请老师加入。学生提出的问题有:1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,他像是有生命的东西,完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?思索探讨后明确:驾驶小船的不是风而是心灵,随着人的心愿前
6、进,人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2、既然是“我的伙伴”,为什么我却不知道“是些什么人”?3、四周的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆,船尾潺潺的流水全部的一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比华蜜的爱情!连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情,而且要连续倾诉两遍,这样写有什么作用?这里的爱情指什么?思索探讨后明确:连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情,这里用拟人的手法,表现大海的漂亮可爱,充溢青春的魅力,带给人们无限的华蜜和欢乐,表达作者对大海的酷爱和沉醉。这里的爱情指志向。4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”,声音怎么能说是甜滋滋的呢?你能告知我吗?这是
7、运用了通感的修辞手法,把听到的声音用味觉的感受表现出来,更加表现出声音的甜蜜。5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢?你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法,可以指大海,可以是海之神、爱之神,也可以指作者心中的爱神。永不衰败的天堂,可以理解为美妙事物和美妙生活的追求;可以理解为美妙的青春;可以理解为美妙的爱情;还可以理解为对岁月消逝的人提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。老师发表自己的看法,指志向。天堂指蔚蓝的王国,志向拉着你的手,走向永不衰败的天堂。六、体验梦境(音乐)老师播放带有海水声音的音乐,学生闭上眼睛,想象心目中的大海,看看蔚蓝的王国里有哪些景物进入自己的
8、梦境,自己还希望哪些景物进入志向的王国。分组活动沟通,会绘画的学生用画笔画出志向的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明,要求语言美丽。老师指名学生展示作品,并作说明。结语:都说梦是可望而不行及的都说梦是可想而不行知的但假如心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨暗礁险滩请接着扬帆起航美梦肯定成真!七、拓展梦境1、喜爱朗读的可有感情的朗读课文,并选配恰当的音乐,录成磁带;2、喜爱写作的可发挥想象,以“的王国”为题仿写一篇散文诗,收录在自己的作品集中并英勇投稿;3、喜爱阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句,摘抄到本子上并诵读沟通。板书提纲蔚蓝的王国梦中人我伙伴女
9、人梦中景大海小船仙岛花鸟梦中情青春欢乐爱情华蜜 24.蔚蓝的王国 教学目标: 1观赏散文诗美丽的语言,体会想象的魅力; 2感悟作者美妙的情怀,培育主动的生活看法。 教学重点:在品尝文章美丽语言的同时,理解作者要表达的困难情感 教学难点:相识作者,展示幻想 教学方法:自主探讨,合作探究 教学过程: 一、激趣导入 有人说:比大地更广袤的是海洋,比海洋更广袤的是天空,比天空更广袤的是人的心灵。那么,同学们,把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来,会是怎样的情景呢?不错,就有这样一处世外桃源等着我们去观赏,那就是俄国宏大的作家屠格涅夫的蔚蓝的王国,让老师和同学们携手走进这迷人的王国。 大家知道文章的体裁
10、是什么? 散文诗,用散文的形式写成的诗篇。它有散文的敏捷和情趣,更有诗的气质和韵味。 有人说:散文诗是散文和诗熔炼成的合金,牢固、厚重,内涵丰富。又像是压缩了的弹簧,具有深厚的激情和内在的力度。 散文诗是屠格涅夫整个生命和艺术的总结,融会了他一生创作的特点,内容包括爱国主义、民主精神、悲观心情、真诚和善;风格体现敏锐、抒情、哲理、简洁。 二、整体感知 1解题 为什么是蔚蓝的呢?王国是什么意思?文章读起来有什么意味? 2文本解读 下面,请哪位同学为我们朗读这篇课文,老师为她配上音乐,请同学们留意观赏。 留意思索: 文章记叙了什么人物?描绘了哪些景物? 板书: 人:我伙伴女人 志向的王国景:大海小
11、船仙岛花鸟 情:青春欢乐爱情华蜜爱心 三、精彩赏析 1观赏美丽语言,体会想象魅力 (1)在刻画这些人物和景物的时候,运用了哪些精彩的词语?描绘出了怎样的意境? (2)作者运用了什么手法使文章达到了如诗如画的境界?你能用哪些触动你心灵的句子为大家作一番赏析吗? 如: 我们几个人坐在一条精致华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。(这里运用了比方的修辞手法,,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。) 我只看到四周是一片无穷无尽的蔚蓝的海,海面上闪耀着金鳞似的细浪,(用金鳞来比方在阳光的照射下海面上波光粼粼的漂亮景象。) 奇异之处是“头顶上也是海”。(我和伙伴
12、们处在一个上下左右都是蔚蓝的奇妙王国之中了。) “和煦的太阳愉悦地露着笑脸”:太阳和梦中的人是心愿相通的,都是那样的欢乐。 “我们有时发出神仙的笑声!”:梦中人和神仙一样都是那么的开心、兴奋、逍遥自在、自由自在。 6节“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”“四周的海洋也不由自主地颤栗起来”其实指的是什么?这样写的好处是什么?(拟人,“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了,自然和人的情感产生共鸣。) 并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤。(是一种诗意的表达,意思是小般好像是完全理解人的
13、心灵的,随着人的心愿前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起。) 四周的一切:天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比华蜜的爱情!(拟人手法。表现对大海的酷爱,充溢表春的魅力和漂亮,带给人们无限的华蜜和欢乐,也表作者对大海的酷爱和沉醉。) 2感悟美妙情怀,相识作者精神 (1)为什么说是想象?你怎么知道这不是现实生活中的图景? (我认为这是作者对现实的描绘) (真的是做梦吗,与其说是幻想的王国,不如说是志向的王国) (2)作者通过想象,描绘如此迷人的王国,究竟要表现什么呢? 表达对美妙事物和美妙生活的追求与酷爱;赞美美妙的青春生活;歌颂爱情的美
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