2022年谈课堂生成中教师的点拨作用.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022年谈课堂生成中教师的点拨作用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年谈课堂生成中教师的点拨作用.docx(5页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022年谈课堂生成中教师的点拨作用在杭州听余映潮老师上七颗钻石,受益匪浅,尤其是余老师细心设计的主问题,达到了“挈领而顿,百毛皆顺”的效果。课堂中不仅学生心情激荡,思绪飞扬,连听课老师也从中得到了一些人生的感悟。于是,回来后,我把细致记录的教学过程复习了一下,照搬到我的课堂中,原以为会产生同样的效果。结果局面出乎意料,我的学生根本没有深化地思索,少有才智的火花,他们大都反应冷淡,课堂心情不高,以至于到最终老师兴致索然,草草收场。谛视我的课堂预设:教学的几个板块与余老师的如出一辙,主问题更是一字不差,可起到提纲挈领之效。那么为什么学生的表现会大相径庭呢?是杭州的学生预习充分,余老师上课前有指导
2、?不行能,余老师是借班上课,而且课文虽简洁,学生在刚起先朗读时还出现了读音上的错误。是余老师教的学生聪慧?不尽然,学生刚起先也显得非常拘谨,许多学生回答问题表述也不是很清晰。在苦苦思索两堂课的差异性后,我最终茅塞顿开:是余老师在学生回答后的奇妙点拨确定了课堂丰富的生成性。学生的年龄特征和学问水平,确定了课堂生成难免存在肯定的偏颇、缺陷乃至失误,这时就须要老师适度发挥主导作用,赐予学生有效的价值引导和点拨。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源,老师应采纳简要概括、重点强调等方式让全班学生清楚地感受这一生成性资源的优势所在;对于学生生成的单一的信息资源,老师可通过追问补充的方式让思索“向青草
3、更青处漫溯”;对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源,老师则应通过争辩辨错、反思纠错等方式引领学生回来符合学习要求和道德倾向的正确轨道上来。假如老师的作用仅仅是停留在学生原始的生成资源上而不赐予即时引导点化,那么,课堂生成的丰富价值将会大打折扣,严峻的还会对学生学习产生误导。所以老师在课堂上对学生回答精妙简要的点拨可以促发学生在与文本的对话中,生成包括学问、实力、方法甚至情感、看法、价值观在内的可用性资源。一、点拨有时是概括强调。对于学生的每一个回答,老师要慎重处理,富有改变。没有回答完整的,老师可以是一个微笑示意学生接着说下去;回答时表达不清晰或语句啰嗦,老师应进行概括强调,让全班学生学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 课堂 生成 教师 点拨 作用
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内