五下语文我和祖父的园子教学设计(9页).doc
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1、-五下语文我和祖父的园子教学设计-第 9 页19、我和祖父的园子教材分析:我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传,课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。学习目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。3理解课文内容,感受课文意境,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学重难点:感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,
2、以及作者对祖父的怀念。预习作业: 1、熟读课文,标好小节数,查词典理解不懂的词语,给生字找形近字并组词; 2、搜集资料,结合课文,给萧红做一张卡片。(姓名、国籍、成长经历、主要成就、社会评价等)第一课时教学目标1学习生字词,多种形式读课文,理清文章的脉络。2初步感受园子里景物的自由,体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言。教学重点:理清文章的脉络,初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言。教学准备:课件教学过程:一、导入新课1有一个生机勃勃的园子,蜂飞蝶舞,黄瓜倭瓜自由生长;有一个女孩,淘气顽皮,古怪精灵,她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光,这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命
3、,终生难忘。今天,我们一起来学习课文我和祖父的园子。2板书课题:我和祖父的园子 3指导读题(1)如果这个园子是我和祖父共有的,怎么读?(2)如果这个园子只属于祖父,又该怎么读?二、检查预习、整体感知1默写本课三组词语第一组:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱第二组:倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜 谷穗第三组:栽花 拔草 下种 铲地 浇菜2出示三组词语,互相批改。3再认真读读这三组词语,想想为什么这样分类?(按照昆虫、农作物、农活划分的)4根据这些词语,说说这篇课文主要写了什么内容?5小结:看来,以后我们在预习新课的时候,遇到生字词要画一画,会读会写了以后,如果有必要,再给它分分类,这样有助于我们理解课文主要内容。
4、6交流词语的理解情况:土窝:下种留下的土坑。溜平:本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。倭瓜:南瓜的别称,北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。谎花:指不结果实的花。瞎闹:没有来由或没有效果地做;胡闹。7.出示课文中的重点句段,检查朗读情况,小组读,个别读。三、走进园子,感受特点。1过渡:浏览全文,哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼?(2、13小节)2自由地读读这两个小节,一边读一边思考:这是一个怎样的园子?学生交流:丰富多彩 生机勃勃 美丽的 自由自在相机板书中心词:丰富多彩 自由自在3学习第2自然段,默读,边读边在书上勾画,想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。交流:这是一个丰富多彩的
5、园子。(1)出示第一句:我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。抓住“样样都有”。还会有什么?(蜗牛、蚯蚓、小甲虫)总之,不管是天上飞的,草里藏的,知名的,不知名的,样样都有。这是“种类”上的样样都有。指名读第一句。(2)除了种类上的“样样都有”,还有什么也是“样样都有”的?昆虫的颜色出示:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。这白,这黄,这红,这金,这绿,多么绚丽多彩的颜色呀,想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢?生练读,指
6、名读,齐读。(3)这么多可爱的昆虫,色彩缤纷的昆虫,如果你就是这位小姑娘,你会怎样来介绍这个园子呢?带着怎样的语气?配乐感情读第二小节。四、小结通过这节课的学习,我们知道了我和祖父的园子是一个丰富多彩的园子,那么这个园子的“自由自在”又是从哪些词句中读出来的呢?萧红在这个园子里生活又会怎样的呢? 咱们下节课再学。第二课时教学目标:1 理解课文内容,感受萧红的自由和快乐,祖父的宽容和慈爱,感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念。2 有感情地朗读课文,学习读对话的方法,初步感受文本的语言风格。教学重点:1抓住文中的趣事,通过词句品读、想象画面、再现情境,用心体会祖孙之间的亲情,以及祖父的园子给“我
7、”的童年带来的无情乐趣。2读悟中领会“借物抒情、寄情于景”的写作方法。教学过程:一、复习导入:1 同学们,今天这堂课让我们继续学习第19课我和祖父的园子。还记得这个园子给你留下了哪些印象吗?2.出示: 这是一个 的园子。(生:生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的)师:是啊!这园子里多姿多彩,样样都有,都是生机勃勃的!(板书:丰富多彩 生机勃勃)二、品读感悟过渡:这个园子不但生机勃勃,而且充满自由。(板书:自由自在)哪一段告诉我们的呢?(第13自然段) (一)感受园子里的自由 (学习第13自然段)1 第13自然段中哪一句概括了“自由自在”? 对,这就是中心
8、句。2 出示,有感情地读一读: 一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。3 一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子)4 花活了,是什么样子的?(出示句子)花开了,就像花睡醒了似的。说花开了,就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由 ?7鸟活了怎么样?生读句子,出示:鸟飞了,就像鸟上天了似的。飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?(没有)因为它是自由的。谁来读?8 .虫子活了怎么样?生读句子,出示:虫子叫了,就像虫子在说话似的。如果你是虫子,你会说什
9、么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)请你读读这句话,读出虫子的心情。9 你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了?10 变化成诗的形式读:萧红的语言朴素而富有诗意,读起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美!11 园子里还有哪些事物也是自由的呢?找来读读。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。12 这些话虽然没有出现“自由”这个词,但也让我们感受到了自由呢!而且这段话很特别,“愿意就”多次出现,反反复复出现相同的句式
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