浅谈小学语文中段的童话教学.doc
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1、浅谈小学语文中段的童话教学麦斜镇中心小学 习莉莉童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁,是学生喜闻乐见的一种文学形式,简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理,告诉孩子们真、善、美的道理,教会他们如何去爱与宽容,带给孩子们无尽的想象与启迪。作为小学语文教学的一个重要内容,它占有十分重要的地位。特别是在如今提倡教改新理念的大环境下,我们更应该好好地利用这些资源,促进语文教学。下面就结合本人的教学经验和自身具体情况提出一些童话教学的策略,主要从教学方法、反馈与评价及教学中应注意的几点问题这几方面展开,粗略谈谈自己对于中段童话类文章教学的点滴看法。一、 教学方法1、 氛围渲染,激发兴趣孔子说:“知之者不如好之者
2、,好之者不如乐之者。”心理学家认为,兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。要想让学生有阅读童话类文章的欲望,必须激发学生阅读童话类文章的兴趣,挖掘他们深藏于内在的无限潜能。一篇好的童话类文章就是一个精彩纷呈的故事,在教师先示范朗读这些故事时,就应该欲擒故纵,吊足学生的好奇心。2、 朗读领悟,感受美好童话类文章教学时可以运用多种教学教法,而朗读就是其中不可或缺的重要一环,童话语言优美自然、活泼明快,词语简单重复,象声词多,非常适于朗读,而在不同的年段,童话类文章的朗读都有不同的侧重点。中段学生的朗读,要带着问题思考,读出文章中蕴含的道理和含义,通过一些关键词语体会作者的感情,学习感悟的基本方法,
3、学会理性思考。教师可以设计不同的朗读形式,如分角色朗读、自由读、个别读等,不仅能增强学生的学习兴趣,对于学生语感等方面的培养也是极有好处的。比如,现在四年级上册教材,我刚刚上完第三单元的四篇童话类文章,在学习去年的树一课时,要求学生分角色朗读课文。要求学生分别读出小鸟、大树、树根、门先生、小女孩等角色的恰当语气,让大家都参与进来,给大家提供一个表现自己的机会,让他们在读中品味童话的语言,感知文章整体,受到情感的熏陶。“文章不是无情物”,教师要挖掘文章中的“情感因素”,拨动学生内心深处的那根“琴弦”,让学生深入到角色内心,带着情感朗读,让美的气息渗透到教室的每个角落。3、 情境体验,再现神奇 叶
4、圣陶先生说过:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”语文课程标准中特别强调要加强朗读,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。可见,学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。每个学生都是一个独立的个体,教师要尊重学生的个人反应和个体差异性,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习成为一个富有个性化的过程。 通过人物的语言、神态、动作,经过巧妙的设计,个性化的解读文本,引领孩子们揣摩人物的内心世界,孩子们将惊奇、激动等不同情感融入到对文本的理解和个性阅读中,让孩子们到课文中走个来回,轻松走进童话类文章人物的内心深处。 童话教学
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