学生共性差异的分析(3页).doc
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1、-学生共性差异的分析-第 3 页学生共性差异的分析 坪地民族中学 王立富对学生群体共性的分析,主要是对某一年龄阶段学生年龄身心特点、认知特点和规律、运动基础、体育知识与技能的逻辑起点等方面的分析。这一点在平时的学情分析中关注得比较多,分析起来也相对比较容易,因为在很长一段时间内(一个学期甚至一年),学生的这些特征是相对不变的,这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。但由于我们的教学更多的是以行政班为编制的课堂教学,因此群体共性的分析更多地落脚在具体班级学生共性上,我们可以通过资料查阅、集体测试、问卷调查、课堂观察、交流谈话等形式,对某一特定授课班级四
2、五十个学生的共性特征进行了解、分析。从中了解所授课班级的学生在课前所具有的一般状况,即哪些知识、技能、经验是这一群体的大多数已经具有的,哪些是他们还不具备的,哪些是现阶段的学习中必须具备的。基于体育教学的特殊性,我们还必须知道所要授课班级的男女人数,教学进度,班风纪律,课堂常规落实等等情况,为我们的课堂教学组织、教学设计做好准备,这些对借班上课的老师尤为重要。尽管在同一所学校,同一个班级,同一个年龄阶段,但不同学生在体育知识、体育技能、体育爱好、特长、个性心理和身体形态、素质等各方面是有差异的,这就要求我们在关注群体的共性同时,还要关注学生的个体差异。通过平时课堂仔细观察、交往接触,按照身体素质和体育技能水平,大致将学生的水平分成一般程度的学生、技能(体能)困难学生、尖子生等几个层次;按照个性心理特征,将学生分成活泼好动型、安静本分型、调皮捣蛋型等不同类型。教师尤其要对一些特殊学生着重关注,把这些有个性、特殊的学生牢记于心。只有了解了班级大多数学生的情况,才能因人而异,有的放矢,在教学设计中针对不同层次、不同类型的学生提出相应的要求,实施相应的教学策略,更好地组织教学。
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