人教版九年级上册语文《范进中举》教案三篇-九年级上册语文范进中举.docx
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2、值观。大范文网打算了以下教案,希望对你有帮助! 篇一 教学目标:1、把握小说故事情节,相识小说所反映的社会生活。2、感知艺术形象,学习运用描写人物的手法。3、品尝小说语言,领悟讽刺艺术的魅力。教学重点:1、梳理故事情节,从范进中举前后的生活改变相识作品所反映的社会生活。2、了解范进这一形象的典型性,了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点:品尝小说的语言,领会古小说的讽刺艺术的魅力。教学方法:探讨法教学过程:第一课时一、导入新课:1、请同学们朗读课文标题,分析课文题目中所流露出来的信息。明确:人物-范进事务-中举。2、课文题目反映了我们古代何种现象?明确:科举制度。3、沟通有关科举的学问。
3、科举制度:童生:要取得正式考试的资格,先要参与童试,参与童试的人称为儒生或童生。生员:录用入学的童生称为生员。秀才:生员肆业后称为秀才。举人:通过本省学政巡回实行的科考的成果优良的秀才参与每三年一次的在省城实行的乡试之后,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元。贡士:举人于乡试后其次年春天参与礼部实行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元。进士:贡士参与殿试,取中后称进士。进士分三甲-进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录用三名-状元、榜眼、探花。二、介绍作家作品:1、吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全淑人。代表作儒林外史。吴敬梓诞生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖
4、父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。由于家族的影响,吴少时曾热中于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参与乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆特性。特殊在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为尽情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空。经验了由富贵到贫贱的不平常改变后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经验,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了闻名的
5、讽刺小说儒林外史。2、儒林外史:我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气,胜利的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。3、有关课文内容相关的情节。范进的宗师周进长期未能进学,后来他做生意的挚友为他捐了一个秀才的资格,他才能考上举人,最终考上了进士。他特殊留意老童生,看到了衣衫褴褛的老范进,他就特殊关照。周进看范进的卷子,根本就看不懂,不知在说些什么。又看了几遍后,说了这样的话:“这样的文字,连我看一两遍也不能解,直到三遍之
6、后,才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看,就给范进填了第一名,范进因此中了秀才,并嘱他参与乡试。课文中说“宗师说我火候已到,自古无场外的举人”就是指这些内容。范进中举后不久,他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想,为了做官,便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风,最终成了一个贪欲的人。三、梳理情节复述故事:1、梳理情节。请阅读课文,以最快的速度梳理出故事的情节结构,并简要概括出其内容。第一部分(1-2):中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参与乡试的状况。其次部分(3-12):中举后喜得发疯及社会地位发生了显著改变。2、复述故事。要求学生通
7、过自我复述、同桌间相互复述的方式,将故事用现代汉语复述出来。要求学生在复述时思索:范进中举前后,生活发生了哪些改变?四、课堂小结:课文对比描写范进中举前后,特殊是出榜那一天迥然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴睑,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。五、布置作业:思索课后习题二其次课时一、归纳改变,探究成因,相识生活:1、归纳改变。再读课文,分析范进中举前后,其生活发生了哪些改变?可以从不同的角度来思索。指导学生分小组完成。供应角度如:(1)家境。(2)地位。(3)别人的看法。典型:胡屠户、邻人。(4)本人看法。明确:丈人胡屠户看法可用“前倨后恭”四个字
8、概括。众乡邻在范进中举前对他是冷眼旁观(范进去省城应试,家里饿了两三天;发榜那日范家断粮,只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地,没有一位乡邻来过问);中举后对他热心帮忙(拿来鸡蛋、酒、米等款待报录人,寻范进,细心照看范进)。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾(一向有失亲近);中举后竭力巴结、拉拢他。2、这些种种改变,反映出怎样的社会生活?全部这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结;对无钱无势的人的冷漠无情。 篇二 教学目的一、学习显明的对比手法和高度的讽刺艺术。二、了解古代白话小说的语言与今日口语的差异。三、相识封建科举制度的罪恶。教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术,是本文的教学重点。二
9、、第一课时采纳以读为主了解大意,发挥学生的主动性,达到理解文章内容的目的。其次课时抓住中举前后对比进行分析,使学生感受文中的讽刺艺术,理解文章所表达的中心思想。教学时间:2课时教学过程第一课时一、指导预习。1引导学生读“预习提示”,要求:(1)了解作者吴敬梓。(2)了解课文内容。(3)儒林外史的讽刺艺术。2自读排障、疑难词语补充说明。如:进学、烂忠厚、闯将来、权变等。(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以,我们在阅读古代白话小说时
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