初中生作文批改评语.docx
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1、初中生作文批改评语谈谈对初中生作文的批改 王云祥 作文教学的目的是什么?张志公先生在谈作文教学的几个问题一文中作了很好的概括:“中学语文教学所要培育的,是一个青年在工作、学习和生活中必需具备的一般的写作实力,也就是内容正确、文从字顺、条理清晰、明晰准确,能够照实地表达自己的有用的学问见闻、健康的思想感情的实力,而不是特地从事写作的文学家的文学创作实力,虽然也不应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性,并且应当留意发觉是有这方面才能的学生,赐予必要的指导。” 张志公先生所强调指出的是“在工作、学习和生活中必需具备的”“内容正确、文从字顺、条理清晰、明晰准确、能够照实地表达自己的有用的学
2、问见闻、健康的思想感情的”“般的写作实力。”换句话说,就是正确娴熟地运用祖国语言文字表达自己的有用的学问见闻、健康的思想感情的实力。全日制中学语文教学大纲对初中生提出了详细明确的作文目标: “能写简洁的记叙文、说明文、争论文和一般的应用文,做到思想感情健康,内容详细,中心明确,条理清晰,语句通顺,书写清楚,格式正确,不写错别字,正确运用标点符号。” 那么,如何才能真正达到语文教学大纲规定的目标,提高初中学生的写作实力呢?本文仅从作文批改方面谈点个人的看法。 一、为什么要对作文进行批改 作文批改是老师帮助学生提高写作实力的一种重要的手段,是必要的。初中生的作文,不行避开地存在着书写上、语言上、结
3、构上、相识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。通过老师的批改,使学生意识到自己作文中的优点,加以巩固和发扬,缺点和不足加以重视并刚好得到订正,通过老师的批改,可以使学生养成擅长细致而有条理。有重点地视察四周的人、事、物,关切身边的事,主动投身社会生活,通过老师的批改,可以培育学生良好的表达行为和表达习惯,提高相识实力,辨别实力和思维水平;通过老师的批改,还可以养成学生一丝不苟、严谨仔细的治学习惯。这些都有利用于初中生今后的学习、工作和生活。作文批改就是要引导。帮助。激励学生正确娴熟地运用祖国语言文字表达自己有用的学问见闻和健康的思想感情。批判现实主义文学大师列夫托尔斯泰的名著安娜卡列妮娜的开
4、头,据说是经过了二十几次的修改,最终才确定为“华蜜的家庭家家相像,不幸的家庭各有各的不同”作为开头。我国古典名著红楼梦,据称作者曹雪芹“披阅十载”,反复修改,才最终定型的。大家所熟识的我国十一世纪改革家王安石的“春风又绿江南岸”诗句中的“绿”据传先后换过“过”字“满”字等最终才选定“绿”字。选入初中语文教材其次册的人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑一文中的“每幅浮雕只有 20 个左右英雄人物,每个人物都和真人一样大小,他们的面貌性格,表情和姿态都不相同”一句,原句是“每幅浮雕只有 20 个左右英雄人物,每个人物都和真人一样大小,他们的面貌、性格、思想感情和姿态形象都不相同”,明显是经过修改
5、了的。古今中外的名篇佳作,无不 是经过作者反复修改才最终定型的,由此可见作文修改的重要性。名家对自己的作品尚且要进行反复修改,何况初中学生的作文呢。只不过名家的作品是自己修改,而学生的作文主要靠老师修改。有人说文章是改出来的,这话不无道理。它揭示出了作文修改在提高书面表达实力方面不行忽视的重要性。老师对学生的作文如何批改呢?二、敏捷多样的批改形式作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确娴熟地运用祖国语言文字“表达自己的有用学问见闻,健康的思想感情”,那么,作文批改的形式就应当敏捷多样。这也是学生本身的写作实力不是整齐划一确定的,同时也是作文训练形式的多样性确定的。从批改者的角度,可把作文批
6、改分为老师批改、学生批改和师生共同批改三种类型。其中以老师批改为主要形式,以学生自己批改为追求目标,以师生共同批改为最佳形式。就初中生作文而言,应当以老师批改为主,可适当少量的就共性的方面进行师生共同批改,有安排、有详细要求地分步训练学生自己批改。由于初中学生受思想水平、生活阅历、相识水平的限制,老师批改是必要的也是应当的。从批改的方式来看,老师批改又可分为精批细改(全批全改),只批不改和不批只改三种类型;学生批改也可分自己批改、相互批改和分组批改三种类型。就老师批改而言,本人提倡精批细改,但不反对只批不改和不批只改。就学生批改来说三种类型各有所长,可交替运用,但老师在进行这类批改训练时,要求
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