《一名物理学家的教育提高历练过程》课程软件.ppt
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1、一名物理学家的教育历程,加来道雄,每个人的身后都有一段历史,教学目标 一、知识教育目标 引导学生从生活出发,了解科学、认识科学。 二、能力培养目标 引导学生以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 重点、难点及解决办法 高维空间对普通人来说,是很难想像的。所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识。,作者简介,加来道雄(Michio Kaku),美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦(与特雷纳合著)量子场论超弦导论。,刨根究底( po ) 撒
2、手人寰( hun) 湮 没 ( yn ) 惊 诧 ( ch) 栅 栏 ( zh ) 畏葸不前( x ) 五彩斑斓( ln ) 目 眩 (xun) 鄙 视( b ) 冷嘲热讽( fng) 杜 撰(zhun) 怪 诞 ( dn),字词掌握,本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”,因此,叙述的顺序主要是历时性的。 但是,作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时性的叙述。 这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又重点突出。结构如图:,构图解结,一.(1 段) 全文总括:记叙了作者在
3、童年的两件趣事,以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。 二. (211 段)由对鲤鱼世界的遐想,推知人类认识的局限性。 1.幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。 2.推知人类对多维空间研究的局限性。 三.(1218 段)对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。 1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机。,第一部分,全文总纲,点明后面的写作内容,第二部分(2-11),童年的第一件趣事,“鲤鱼世界的遐想” 无限的遐想(3) 我想(3) 我曾想(5) 我想(7) 我曾想(8) 我常想(9),逻辑顺序,问:“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?,(1)“水池之外看不见的世界没
4、有科学意义。” (2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 (3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。 (4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为“胡说八道”,荒谬绝伦,违背它们的“自然规律”。,问:作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么?,说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。 (1)人类“一生就在我们自己的池子里度过”,只要“超出我们的理解力”的自然存在,他们就“拒绝承认”。 (2)“科学家发明像力这样一些概念”,是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着
5、的事物”,不肯改变思考问题的方式. (3)“不能在实验室里便利地验证”的理论,他们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执。,第三部分(12-18),第二件趣事,对爱因斯坦未竟事业的向往 八岁(12) 不久(14) 后来,高中阶段(15),3.提问:作者说“我决定要对这一秘密刨根问究底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”。在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人?,理论物理学家的工作是抽象、枯燥的,受实验条件限制,自己的学说很难得到实验的验证,甚至可能到死也得不到成功。这样的人必须耐住寂寞,必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。,4.提问:作者建立实验室的事
6、例,对我们现实生活有怎样的意义?,科学是建立在基础实验之上的,科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作,要有理论的指导,要有实验的设计,要有策划组织能力,要有耐力和恒心等等,实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是重视理论,轻视基础实验,表现为动手能力和实践能力差,思想上浮躁,急功近利。对教育而言,重知识,轻能力的现象很普通。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们实现生活的启迪。,5. 【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容,对“教育历程”的叙述有什么作用?,课文的重点是童年趣事和建立实验室,这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在
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