初中生物教案八年级下册:《生物的变异》教学设计(第一课时)(5页).doc
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1、-初中生物教案八年级下册:生物的变异教学设计(第一课时)-第 5 页初中生物教案八年级下册:生物的变异教学设计生物的变异教学设计 第一课时 一、教材分析教学目标(一)知识目标:1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述:(1)生物的变异是普遍存在的。(2)生物变异的原因:不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关 。(3)生物变异的类型:可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 );不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )(二)能力目标:1通过对图片的观察和分析,培养学生观察、
2、提问、表达的能力。2通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。(三)情感态度价值观目标:1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2让学生产生对生物学的热爱之情。教学重点:通过对某一性状的变异的深入探究,使学生能够描述:1生物的变异是普遍存在的。2生物变异的原因:不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。3生物变异的类型:可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 );不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。教学难点:分析生物变异的原因。二、学情分析1
3、、学生对变异的现象很熟悉,对本节课的学习兴趣可能浓厚。2、学生很爱进行探究实验,但部分学生合作探究能力不够。3、学生根据实验数据得出结论,可能会根据课本上的结论直接得出,需要教师引导学生注意探究中的讨论题。4、对变异的原因地分析,通过教师的讲解和探究讨论,大部分学生能够弄清楚。三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后,再经过交流讨论和教师指导均能解决。2.难点的解决:a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因,与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得出所以结论。b.接着,利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因
4、。3.在小组探究中,有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难,教师应该加强指导。4.对于探究实验中的讨论题,主要依靠小组间的交流和讨论解决,教师可以引导学生举一些常见的实例帮助理解。四、教学资源1、人教版八年级生物下册课本。2、大、小花生果实若干,坐标纸。五、教学方法自学,学生探究,师生讨论,教师讲解。六、板书设计第五节 生物的变异一、 生物的变异现象二、 探究一种变异现象:花生果实大小的变异问题:花生果实的大小是由于品种不同吗?假设:不同品种的花生果实大小(平均值)是由品种的特性决定的。结论:大花生的平均值大,小花生的平均值小,这是由于品种的不同(基因有差异)决定的,但同一品种的花生
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