桃花源记导学案(4页).doc
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1、-桃花源记导学案-第 4 页 苏教版 教版 九 年级“乐学高效课堂”导学案 标题:桃花源记 编写人: 方孝奎 辅备人: 编写时间: 2017.9.6 学习目标:1、疏通文意,理解课文内容,背诵课文;2、积累文言词语.3、学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,用简练、质朴的语言进行记叙的写作特点;4、了解作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,理解作者寄托的思想感情。一、自主合作,独学群学【独学群学】1、“记”记,是古代的一种文体.主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志.桃花源记:作者记叙进出桃花源的所见、所闻。2、文体知识拓展说。是古代一种文
2、体,可以记叙,可以描写,可以说明,也可以议论,都是为了说明一个道理。“表”,是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。是封建社会下臣对帝王有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 铭,古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,叫做铭,后来就成为一种文体.这种文体一般都是用韵的. 序,古代另有一种序是惜别赠言的文字,叫作“赠序”,内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞,是临别赠言性质的文体。 3、走近作者陶渊明,东晋大诗人,名潜,字元亮,别号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江市)人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗,在任彭泽令不足三个月
3、时即辞官归隐,并作归去来兮此以明志。从此过着“躬耕自资”清贫生活,63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋,诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有:归去来兮此、归园田居、桃花源记、五柳先生传。4、了解背景东晋末年,士族地主把持朝政,战乱频繁,民不聊生。公元420年,东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝,建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活,陶渊明的桃花源记就是这一时期所作,代表了民众的这一心声。【自主学习】1、 听读,正音捕鱼为业(wi) 夹岸(ji) 豁然开朗(hu) 屋舍俨然(yn)阡陌(qin m ) 黄发垂髫(tio ) 怡然自乐(y ) 便要还家( yo )间
4、隔( jin ) 为具言所闻( wi )此中人语云(y)不足为外人道也( wi)南阳刘子骥(j )2、借助工具书,朗读课文30分钟,注意句子的停顿,争取在这30分钟内将课文背诵下来。同位或小组内相互检查。3、根据课文注释,结合手头的资料理解疏通文意。4、理清文章的写作顺序:遇桃花林 二、展示质疑,释疑点拨【合作探究】1、在自主学习的基础上,小组合作疏通文意,用现代汉语翻译古文,翻译时注意直译关键的文言词语。2、将译文、原文进行对照阅读,各小组从下列问题中选择一个或几个进行探究并准备全班展示: (1)渔人“忽逢桃花林”是有意寻找还是无意相逢? (2)渔人见“山有小口”,为何就敢“从口入”? (3
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