八年级语文上册 第二单元《辛劳的蚂蚁》教案 北师大版1(4页).doc
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1、-八年级语文上册 第二单元辛劳的蚂蚁教案 北师大版1-第 4 页辛劳的蚂蚁 1教学目标 1、体会马克吐温充满同情和宽容的幽默感。2、领会马克吐温“冀有所悟,以迁于善”的讽喻主旨。3、学习从比较中辨析创作风格的异同。2重点难点 辛劳的蚂蚁是一篇淋漓尽致地体现了马克吐温幽默风格的杂记。教学的重点应放在对蚂蚁的可笑又可爱的特点的赏析上;教学的难点则是让学生通过比较阅读领悟本文与蚂蚁一文幽默语言的不同特色3教学过程 一、导入新课。在错综复杂的人类世界中,要辨清事情的真伪是极其困难的,即使是伟大如曹雪芹者,也只能以“满纸荒唐言,一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么,在动物的世界中,真相是容易探究的吗?辛劳
2、的蚂蚁一文也许能给我们一些启发。二、课文内容的理解和概括。1、人有“人性”,马克吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克吐温笔下的蚂蚁具有怎样的“蚁性”?从文中找出描写“蚁性”的关键词语并进行归纳。明确:马克吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的“辛劳”“会未雨绸缪”“备不时之需”,而是“愚蠢”的代名词,总是干一些“毫无用处”“莫名其妙”的“傻事”,仿佛“痴呆”般地重复工作,是“爱慕虚荣” ,“迷惑”世人,“蒙混”了许多年代的“欺世盗名”之徒。2、在文中作者为了刻画蚂蚁的“真实面目”毫不吝惜笔墨,他都运用了哪些手法来力纠世人对蚂蚁的“过誉”?请从文中找出几个语言细节加以分析。(1)细节一:“我好像始终没
3、出现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理性”。作者一开始就以这种极端的口吻给蚂蚁判了刑。为了让自己的论断显得“严谨”,他使用了铺垫法承认蚂蚁是辛劳的,声明他指的是普通的蚂蚁,排除了特别神奇的瑞士蚂蚁和非洲蚂蚁,然后对蚂蚁予以当头痛击“它那份愚蠢劲儿却是我瞧不入眼的”,揭示出蚂蚁的任何努力都是毫无意义的非理性的愚蠢行为。(2)细节二:“它捕获到一件东西拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶颠”,“它做这样聪明的事又朝一个新的方向走去”。作者这里运用了一系列动词对它笔下的第一只蚂蚁进行了精心刻画:蚂蚁在搬运过程中遇到障碍不绕过去,而是倒退着往上“拽”,在攀登过程中,“扯”“拉”“掀”“爬”,“有如我又朝一
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