第三章教育与个体身心发展练习(7页).doc
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1、-第三章教育与个体身心发展练习-第 7 页一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。 A主观性 B普遍性 C基础性 D能动性 2小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。 A顺序性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性 3强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。 A外铄论 B内发论 C环境决定论 D多因素相互作用论 4个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )。 A生理活动 B心理活动 C认识活动 D
2、实践活动 5儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映。 A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性 6美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们。我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点 C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点 7我国古代“内发论”的代表人物是( )。 A孔子 B荀子 C孟子 D老子
3、8遗传素质为人的发展提供了( )。 A现实性 B必然性 C方向性 D可能性 9下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是( )。 A教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向 B教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C学校有专门负责教育工作的教师 D教育的发展对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生 10小学阶段是发展学生个性( ) A并不重要的时期 B非常重要的奠基时期C没有效果的时期 D最不会受外界影响的时期 11中国古代“外铄论”的代表人物是( )。 A孔子 B荀子 C孟子 D老子 12学生发展的个别差异性要求教育要坚持(
4、)。 A全面发展 B循序渐进 C因材施教 D统一要求 13英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。A外铄论 B内发论C遗传决定论 D多因素相互作用论 14对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起( )。 A前提作用 B决定作用 C促进作用 D导向作用 15在儿童发展过程中起主导作用的是( )。 A遗传素质 B家庭环境C学校教育 D社会人文地理条件 16强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序 也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()A内发论 B外铄论C多因素相互作用 D白板说17关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于( )。A内发论 B外铄论C多因素相互作用
5、 D平衡论18身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是( )表现出的总体性的阶段特征。A儿童期 B少年期 C青年期 D幼儿期19在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( )。A洛克 B华生 C柏拉图 D施泰伦20在历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。A柏拉图和霍尔 B柏拉图和华生C霍尔和洛克 D洛克和华生11.B 12.C 13.A 14.A 15.C 16.A 17.B 18.B 19.C 20.D 21人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。A特殊性 B社会性 C创造性 D自觉性22心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在()A小学阶段
6、 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段23“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性24对人的身心发展起主导作用的是( )。A遗传因素 B社会环境 C教育活动 D自然环境25任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( )。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性26儿童主体发展的源泉是( )。A遗传 B环境 C教育 D主体活动27促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素( )。A遗传素质 B个体主观能动性C环境 D教育28人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。A互补性 B个别差异性 C不平衡性
7、 D阶段性29教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明( )。A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D教育要遵循学生身心发展的规律30机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性31环境决定论的代表人物是( )。A霍尔 B华生 C泰勒 D格塞尔32教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展的( )。A顺序性 B个别差异性 C阶段性 D互补性3
8、3要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到( )。A长善救失 B循序渐进 C因材施教 D教学相长34人的身心发展速度在其整个发展进程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是( )。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性35遗传素质为人的发展提供了( )。A现实性 B必然性 C方向性 D可能性36人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致( )A社会本位论 B环境决定论 C遗传决定论 D教育万能论37小学生容易把“b”写成“d”,这说明小学生的( )还不成熟。A感知能力 B注意能力 C记忆能力 D思维能力38对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。A顺序性 B互补性
9、C阶段性 D不平衡性39认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是( )。A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D华生40人的生理成熟以具有( )能力为标志。A学习 B生殖 C创造 D思考41人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。A自我意识 B创造能力 C预见能力 D选择能力42宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12一13岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。这说明( )。A遗传素质在人的发展中的作用B后天的教育对人的发展具有决定性的作用C后天的生活条件和教育对人发
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