解读《天窗》(4页).doc
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1、-解读天窗-第 4 页解读天窗天窗是S版小学语文五年级上册第六单元的课文。本单元的主题是“名著之旅”,五篇课文全部都是经典之作,内容丰富,含义深刻,语言精湛,教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分,或幽默风趣,或震撼人心意在引领孩子们走进斑斓而奇妙的文学世界,欣赏名家笔下的艺术形象,体验阅读名著的乐趣。天窗是本单元的第一篇课文,隐含了单元训练目标,是落实单元训练的最合适的课文。天窗是文学大师茅盾写于1928年的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小
2、小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。作家借乡下老屋房顶上的天窗,书写自己的童年生活,表达了一个孩童对美好世界的向往和追求。本课的重点是通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动,引导学生理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,唤起学生与文本的共鸣。而理解8、9自然段中难懂的句子,进而体会“这小小一方空白是神奇的”则是本课教学的难点。这篇文章有以下的特点:.全文思路独特。本文题目很像说明文题目。作者在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的神奇的景
3、观、联想、想象。文章最后充满激情地抒发喜爱天窗之情,也很独到,作者是抒发孩子的情,是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、愉快、很有情趣。.有虚有实,虚实相映。想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点,作者以“实”与“虚”的关联点、相似点为纽带,把实在事物与虚拟事物紧密结合起来,创设一种神奇的情境。比如,写雷雨天孩子们的想象,先写从天窗看见的“实”景:雨脚、闪电。再写孩子们的想象:从雨脚与大雨的联系,想象出大雨倾盆的情景;从闪电与雷的联系,想象出电闪雷鸣的情景;再从雨与闪电的联系,凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。在教学时,我们要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点
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