2022年当前中小学英语教师面临的压力 .docx
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1、精品_精品资料_当前中学校英语老师面临的压力一、社会的高期望值对中学校英语老师的压力随着中国的进一步对外改革开放,特殊是中国加入世贸组织以后,英语作为国际通用语,越来越显示其重要性.一个人的升学、就业无不与其英语水平联系在一起.外语、电脑已成为当今社会的两大热门.电脑要从娃娃抓起,外语也正在从娃娃抓起.一些有条件的学校、城市已从学校二年级开设英语课,有的甚至从一年级、幼儿园开头开设英语课. 各种各样的双语学校、 外语培训机构应运而生,中国训练报曾对此进行了专题争论.尽管很多训练专家对这种现象表示担忧,甚至有的专家认为这种始于学校甚至幼儿园双语训练弊大于利,可社会的重视、升学就业的需要使得望子成
2、龙的家长不惜代价,为小孩的外语训练进行投资.全部这些为中学校英语训练带来了前所未有的朝气蓬勃现象,也同时带来了前所未有的压力.家长期望小孩在中学校阶段就能打好基础,为将来的进一步训练打好铺垫.甚至有的家长认为小孩学外语学的越早越好,学的越早所需时间越少,回报越高,不情愿让小孩落后在起跑线上.家长的愿望当然可以懂得,可是在中国当前的条件,学校或者老师又能在多大程度上实现这种愿望了?第一,从教学的角度讲, 在一年内甚或在几年内,以每周几课时的时间培育出家长所期望的“小英语专家 ”明显是不行能的.社会上确有一些机构或个人声称可以保证没有任何英语基础的人“英语百日通 ”、“英语口语百日通”,究竟成效如
3、何,我们都不得而知.其次,英语教学特殊是学校、幼儿英语教 学仅仅是刚刚起步, 从教材和教法上都仍处于摸索阶段, 没有现成的体会可以借鉴.一种语言的学习需要多种因素内在的,外在的相互作用才能胜利,如母语的习得.而英语的学习和母语学习完全不一样,同学除了上课学习之外,课后就没有相 应的语言环境,而足够的语言摄入 input 对语言的形成必不行少.第三,语言的习得要受儿童认知进展水平的限制, 瑞士心理学家皮亚杰认为, 学习是一种 “自我建可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_构”,个体思维进展的过程, 就是儿童在不断成熟的基础上, 在主客体相互作用的过程中获得个体体会与社会体会的过程,超越
4、儿童认知进展水平的学习是不行能的. 有争论说明,儿童从两岁时开头说完整句,但直到六岁才能习得比较复杂的句子, 就是说一个人母语的完全习得需要六年的时间.前苏联心理学家维果茨基认为社会 文化背景在学习中至关重要,学习是学习者“社会交往 ”的过程,离开情形,离开社会文化背景,学习就不行能在其真正意义上发生.一个人习得母语尚需六年时间, 在没有社会背景的前提下我们又怎么能够盼望在两年、三年或者说更短的时间里使 同学习得一门与汉语完全不同的语言了?2022 年全国高校外语指导委员会做了一项调查,发觉用人单位对近几年来毕业的高校生的英语综合才能普遍感到不中意.对口语及写作才能就更为不满.例如,他们认为口
5、语才能好的只有5,差的或极差的为 37.高校英语口语考试从 1999 年 1 月2022 年 5 月开考六次, 考生累计 32107 人次,获 A 成果的仅有 71.这从一个侧面说明英语并非有些家长想象的那样简单,它需要时间,需要多种因素的共同作用.社会和家长对学校和英语老师的要求是 “多出人才, 快出人才 ”以适应社会的需要和同学升学、 就业的需要, 学校和老师也期望能 “多出人才,快出人才 ”,可对于英语学习本身而言有其自身的 规律, 违反规律去强求进展无异于揠苗助长,适得其反.可在社会、家长的压力下, 学校为了生存进展必需要竭尽全力去提高“教学质量 ”,作为施教的老师无疑要去承 担这三方
6、面的压力.二、新课程给中学校英语老师带来的压力2022 年,训练部正式启动了面对新世纪的基础训练改革,颁布了英语课程标准试验稿,规定今后高中毕业生要到达 8 级水平.而 8 级的英语词汇要到达 “3000个单词和 400500 个习惯用语或固定搭配 ”,而在听、说、读、写方面提出了更高可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的要求.如在听的方面 “能基本听懂广播电视英语新闻的主题或大意”.说的方面 “能报告试验和调查争论的过程和结果,能经过预备就一般话题做3 分钟演讲,在日常人际交往中有效的使用语言进行发言、表达看法”,读的方面能写出 “连贯且结构完整的短文,表达事情或表达观点和态度,
7、文体标准,语句通顺”.课程标准仍对课程的目标、结构、内容、实施、评判和治理等方面进行了全面而深刻的整体改革.在课程设置上,课程标准打破了过去以高度统一为特点的如,用统一的教材、教参规定了统一的教学内容, 用统一的考试来表达统一的评判标准等 、布满确定性的基础训练课程环境.在新课程背景下,教学目标、教学内容与过程、教学评判等方面的多样性、变动性使教学的不确定性剧增.如何应对这种不确定性是中学校老师必需要面对的问题.传统意义上,老师是学问的传授者,他们是课堂的中心,在学问 方面拥有权威,老师依据统一的教材、 大纲支配教学进度,制定教学目标,并在课程终止时对同学的学习进行评判.现代训练理论认为老师是
8、同学学习的推动者、 促进者,是同学学习过程中的指导者、参谋.课堂教学应以同学为中心,同学是学 习过程的参与者,学习材料的挑选者和学习方案的制定者,同学应学会对自己的学 习过程、学习效能进行评判,并依据自己的评判调整自己的学习策略.老师的任务 不是教给同学学问,而是要关注同学个性,促进同学的个性得到健康进展,激发学 生的学习爱好,培育同学主动认知世界的才能.适应新课程的要求,实现老师角色的转变,说起来简单,可实践起来并非易事.当前的中学校老师大都毕业于上个世纪的八、九十岁月,从学历上说,他们绝大多数是中师或大专毕业.他们受传统教学法的影响,习惯于传统的教学方式,上课老师多讲、同学多练、多读,课堂
9、以老师为中心来组织教学.他们一方面要努力提高同学的考试成果,满意家长、学校的期望.另一方面,他们又要学习新的教法,更新学问,适应时代的需要,迎接上级主管部门的检查.当前我国中学校英语老师与其可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_它科目老师相比所承担的压力更大,这主要表现在以下几点:第一,这些中学校英语老师大都毕业于八、九十岁月,那时侯中国的改革开放刚刚开头,社会对英语远非今日这样重视,他们学英语大都以单词、语法和句型操练为主,习惯了传统教学法.那时侯英语人才奇缺,很多英语老师都是从其他科目转岗而来,社会对英语老师的要求远非今日这样苛刻.其次,这些英语老师由于当时条件的限制,自身语言素
10、养就不过关,从现在的标准看他们自己的听、说、读、写技能都不过关.他们的英语水平可以从一篇题为英语教学高手被考倒了的报道略看一斑,在由训练部留学基金委与国家基础训练试验中心外语训练争论中心共同组织的中学校优秀外语老师出国留学选拔考试中,来自全国各省市的优秀中学校英语老师200 人其中包括省市教研员 20 人,及格者不到三分之一,听力和写作竟然显现了零分.国家基础训练试验中心外语训练教研中心秘书长包天仁教授对考试结果用“触目惊心 ”这个词来描述.他说:考试结果说明考生中相当多的人语言没有过关.对外语教学中的一些基本理论一无所知,对应知必会的学问缺乏明白和把握.他认为,目前虽然英语老师已到达了肯定数
11、量, 但是真正能胜任教学的并不多. 2022 年河北省教委对全省学校英语老师进行统计,在已经从事英语教学的 8633 名专任老师中,英语专业毕业的仅 1944 人,仅占英语老师总数的 2324.社会应当重视老师的培训工作, 提高老师的整体素养.他们急需进修、培训提高自己的语言才能,以适应新时期对英语教学的要求,可现实情形是,他们很少有外出进修学习的时机,更不要说脱产出去系统的学习.最终,与其他科目的老师相比,全国中学校外语老师仍旧非常紧缺,特殊是在遥远的区,在编的老师超负荷上课,这使得当前的中学校英语老师处于两难的境的,一方面想抽出时间学习,提高自己的语言才能和教学才能,适应新课程的要求. 另
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