董秀芳由浅入深讲练结合.ppt
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1、由浅入深,讲练结合:语言学概论课的知识传输与能力培养,北京大学中文系董秀芳 2014年8月1日,语言学概论课的基础性和重要性 北大主干基础课、大类平台课 哈佛大学核心课程:语言知识 除中文系学生外,哲学系、心理学系、外语系等系学生也经常要学习,讲授语言学概论会遇到的常见问题和难点 1、如何与现代汉语课区分体现出课程特色? 多引不同语言和方言的例子,认识语言的多样性及类型,也要揭示隐藏在语言表面上的千差万别之下的深刻的语言共性。增加不同语言的对比,特别是汉语和同学较为熟悉的外语如英语的对比。 除了做汉语的练习,也让学生做外语或假设的语言的现象分析。让学生认识到语言学理论可以用来分析各种具体语言的
2、事实,各种具体的语言的事实也可以用来归纳提炼语言规律。,参考一两本英语的语言学概论教材,如:An Introduction to Language, 9th Edition, ,.Fromkin,.Rodman,.Hyams,.9ed,.Wadsworth,2011. 语言引论(第八版),北京大学出版社,2007。借鉴其中介绍的内容以及练习题。 注意在平时阅读外文语言学著作时,挑选一些合适的语料。,对与现代汉语中有交叉的汉语相关知识如何处理? 站在世界语言共性与类型的角度来看待汉语现象。不能只就汉语论汉语。在世界语言类型的大背景下看汉语现象,就能更清楚地认识汉语现象的本质。 比如,句法规则部分
3、介绍五种语法结构,主谓、述宾、述补、偏正、联合,这在现代汉语中已学过。介绍时就要引入语言对比的视角。,以主谓结构为例 语法意义:反映主体与主体的动作、状态、性质的关系 形式体现: 选词:在英语中,主语由名词性成分充当,谓语由动词性成分充当。汉语中自由一些,动词性成分有时也可充当主语,名词性成分有时也可充当谓语。 词序:英语、汉语中,主语在前谓语在后。也有的语言谓语居前。 形态:英语中有格来标明主语代词,动词上有主谓一致的表现。汉语没有形态。 I havent read that book yet. That book I havent red yet. 英语第三人称单数作主语时动词如是现在时用
4、-s后缀。 法语regarder(看)一词的人称变化: Je regarde. Nous regardons. Tu regardes. Vous regardez. Il/elle regarde. Ils/Ells regardent.,2、语言学概论的知识点涵盖语言学的各个分支,对教师的要求高。 要给学生各方面的营养,打下语言学基础。教师需要关注各个语言学科分支的进展,更新自己的知识。,教学方法 讲解时多配例子,做到无例不成说。 增加趣味性和生动性,多打比方。 由浅入深,在讲清基本概念和理论的基础上,做适度的拓展。 讲解和练习配合。课堂练习和课后作业两种形式。不仅使学生掌握语言学知识,还
5、要让学生具有对语言材料的分析能力。,练习的题目和考试的题目都要注重考察学生的能力,而不是仅考察只需机械记忆的知识点。 日航副总余世维先生的一段话: 我在台湾读书读到高二的时候,考了一道题目, 成吉思汗元太祖继承人渥阔台,公元哪一年牺牲?建立哪四大汉国?最远打到哪里?但是我到美国以后才知道,美国世界史这条题目不是这样考的。成吉思汗的继承人渥阔台,当初如果没有牺牲,欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。,我在台湾又读到一道题:甲午战争是公元哪一年爆发?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?我后来到了日本大阪,才知道他们考这道题目不是这样考的。日本跟中国100年打一次仗,19世
6、纪打了一杖,日清战争,他们叫日清,我们叫甲午战争。20世纪打了一场日中战争,我们叫做八年抗战。21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析。,核心是要让学生思考,整合知识与信息,从已知推出未知。 在大数据时代,知识的获取相对容易了,最重要的就是提取信息进行综合分析的能力。,绪论部分 (导言和第一章可以统合起来讲授)揭示语言学概论课的重要性。 重点在于揭示 (1)语言的功用 (2)语言学的学科性质和研究目标。 可以由学生来讨论语言的功能,从诸多语言现象入手引发学生兴趣。 语言司空见惯,又是复杂的、神秘的。在人类
7、历史上关于语言有很多传说、咒语、巫术、禁忌等。,展示语言的多样性 语言的差异不在于可以表达什么,而在于必须表达什么。 Languages differ essentially in what they must convey and not in what they can convey(Jakobson 1959) 比如,发生在过去的事件,英语以及其他一些语言必须在动词上使用过去时词缀,而汉语则不需要。 语用方面的差别:表扬、道歉等言语行为方面的不同。,难点:语言与思维的关系。 语言是思维的工具。语言是思想的物质外壳。语言使得思维的结果可以保存,并在此基础上进一步思维,而不必每次都从头开始。
8、思考就是头脑中无声的言语。 举例:有人有时可能会出声地思考 有没有不靠语言的思维?儿童在产生语言之前有无思维?只能意会不能言传这种情形如何解释? 感觉、知觉、直观印象还算不上思维。思维是理性认识。思维以感觉和知觉为基础的概括性认识。抽象思维离不开语言。,拓展: 介绍生成语法的语言天赋论、普遍语法 人头脑中有关于语言的内化的知识(语言能力) 语言学就是要揭示人头脑中内化的语言知识,人头脑中的语言知识: 1、关于语音的知识:不但知道哪些音是自己母语的音,而且知道哪些音可以放在音节开头,哪些音可以放在音节末尾。 2、关于词的知识:能理解自己从未看到过的新词的意义,如果这个新词的组成部分是已知的,并且
9、新词是按照构词法规则生成的。unrewriteable 3、关于语法的知识:能判断一个句子是不是母语中合法的句子。,练习: 分析以下日常话语中的“语言”一词: 南方人和北方人语言不同。 老舍被人称为语言大师。 这个孩子的语言能力很好。 蒙特利尔的官方语言是法语和英语。,第二章 语言是符号系统 这一章是对语言的语言学定性。前面对语言的分析是从功能的角度出发的,而这里是从内部结构的角度出发。这样的定性是科学所需要的。 重点:符号的概念 符号的形式和意义都是一般性的。 语言符号的形式和意义也都是一般性的。,重点在于讲解符号的任意性 让学生讨论,提出语言符号任意性的证据 1、翻译等值。 2、同一语言的
10、音义关系在不同的历史时期会发生变化。 3、同义词。同义词并不具有相同的形式。 4、有些本可以用意象或索引式表达的意义在形式上没有表现。如,数词,“two”并不比“one”在形式上大一倍。Twenty比ten在形式上大,但并不是它的二倍,thirty并不比twenty大。 “大da”并不比“小xiao”的语音形式更大。物理量上的反义词wide并不比narrow宽,big并不比small形式上更大。 5、拟声词的数量很少。不同语言的拟声词受各自语音系统的制约:如英语拟声词crack(劈啪声)、squeak(吱吱声)、flop(拍击声)、flump(重落声)、plump(扑通声)、plunk(砰地一
11、声),说汉语的人听起来就没有拟声的感觉。拟声词的形式要受到其所在语言的语音系统的制约。,拓展: 思考可能构成任意性反例的情况 释名中的声训 汉代刘熙的释名是一部试图说明词义理据的词典,刘熙指出“夫名与实,各有义类,百姓日称而不知其所以之意”,释名收集的是一些日常生活中一般使用的词语,运用声训的方法,解释了词语的得名之由。看以下例子: 亭,停也,亦人所停集也。(释名释宫室) 山夹水曰涧。涧,间也,言在两山之间也。(释名释水) 假定以上两例的解释是可信的(释名中不少解释是不可靠的),以此为材料论述对语言符号的任意性的认识。,思考声音象征(sound symbolism) 所谓“声音象征(sound
12、 symbolism)”是指有些声音会象征某些意义,比如,有人指出,英语 r 具有显著的圆唇性质,所以英语中几乎所有跟“圆形”有关的词,都包含了 r 这个音位,如 round、 circle、 curl 。这现象跟汉语中几乎所有跟“圆形”有关的词都包含圆唇元音u 或 yu 一样,如“圆圈 yuanquan、卷 juan、球 qiu”,都是“声音象征”的表现。 请问你认为这是否是语言任意性的反例?,拓展:符号系统的两个要素(借鉴自国外语言学概论教材) 每个符号系统都有词库和语法这样两个部分。 词库,也可以说是词典,其中包含符号的清单。 语法是一些关于符号的结构及将符号组织成信息的规则。,例如,红
13、绿灯这个符号系统是一个非常简单的符号系统。 它的词库包含三个符号: 词库:形式 意义 红灯 停止 绿灯 通行 黄灯 注意 它的语法包含两条主要规则: 一次只能亮起一种颜色的灯。 灯光亮起的次序是绿灯-黄灯-红灯,并且重复进行。,看英语的一个片段的语法: Pat taps Sam. Sam taps Pat. Pat tapped Sam. Sam tapped Pat. Pat naps. Sam naps. Pat napped. Sam napped. 请以这些句子为材料,总结一下这个小系统的词库与语法.,作业: 自编一个简单的符号系统,列出其中所有的成员,指明每个成员的形式和意义的对应关
14、系,并说明系统的运转规则。,引入组合关系和聚合关系的概念,这也是组织整个教材的一条红线。 以下的各章中基本都涉及到组合规则和聚合规则的内容。,第三章 语音和音系 国际音标在现代汉语课上做过介绍。 再次讲到,可以讲一讲为什么使用国际音标,国际音标与其他标音方法相比有什么优势。,语音的描写 “低” 舌尖顶住上齿后齿龈,使得气流受到阻塞,t 2.舌身移向前上方,但不接触齿龈或者硬腭,气流顺畅地缓缓流出,同时,声带振动。,哩 1声带振动,舌身两边向下,舌尖随之接触齿龈,使气流从两旁流出; 2 接着,舌尖离开齿龈,舌身移向前上方,但不接触齿龈或者硬腭,气流顺畅地缓缓流出,同时,声带振动。 鸡 舌面前部顶
15、着靠近齿龈部分的硬腭; 把舌面微微下放,使空气经过舌面产生摩擦流出口腔; 舌身移向前上方,但不接触齿龈或者硬腭,气流顺畅地缓缓流出,同时,声带振动。,给重复的部分配上符号,符号有了定义就能反复使用,这样,描述语音的工作不就减轻了吗? 记录音素的标写符号叫音标。国际音标(IPA,International Phonetic Alphabet) 是一套可以准确记录所有人类语言语音的标记系统。 国际语音协会于1888年制定的。,为什么采用国际音标? 其他的标音方法存在的问题: 中国古代的反切 反, 饭敢切 1.前字、后字(符号)不固定 堵:当古切(端母字) 对:都队切(端母字) 2.记录的不是最小的
16、发音状态,日本的假名 符号和语音的联系固定,但是记录的不是最小的发音状态,西方的字母书写系统(alphabetic script)(如英文等拼音文字系统) bat /bt/ bake/beik/ cat/kt/ kid/kid/ eight/eit/ 记录的是最小的发音状态,但是符号和语音的联系不完全固定 汉语拼音方案也有同样的问题,国际音标的发音最好放在词中来介绍,汉语没有的音用方言或外语的词例。比如介绍舌尖颤音时可用俄语中的词来说明。 练习: 在空白的国际音标表中填入音标。 给出一部分人造音节,让学生提前练习。然后听写或听录音选择。 dabin iemu,音位是重点概念,要想确切理解音位需
17、要通过大量的材料练习归纳音位。 由浅入深。通过对实际材料的音位分析掌握音位的归纳方法。 例如: 根据以下芬兰语中的词,判断芬兰语中的t和d是不同的音位还是同一个音位的不同变体? 1.kudot 失败 2. kate 覆盖 3.katot屋顶 4.kade 嫉妒 5.madon虫子的 6.maton地毯的7.ratas轮子 8.radon轨道的,分析下面所给材料中和的分布条件,说明二者是否可归为一个音位。 ,希腊语中的xkc分属几个音位? 1.kno 2.xno 3.ino 4.cino 5.kli 6.xli 7.eli 8.ceri 9.eri 10.kori 11.xori 12.xrim
18、 13.krim 14.xuft 15.kufet 16.oi,以下是假想的语言中的材料,请据此归纳音位。 daw va va taw aa ta ta da aa awa da aawvaa awa vaw vava ta vaa aaw tawa tava,音节:语言的共性与个性 共性:都有声韵两部分,个性:汉语的音节没有复辅音、音节与音节界限清楚,很少发生连读。 韵律层级的介绍:教材这一部分是新增的,涉及概念多,较难理解。建议重点介绍清楚音步,指明双音节音步在汉语中的重要作用。 用音译词等来证明汉语中自然音步的存在:布宜诺斯艾利斯、里约热内卢。 用复合词构成和句法组配中单双音的表现来说明
19、韵律在汉语词法句法中的作用。 皮鞋厂 *鞋工厂 种树 种植树木 ?种植树,第四章 语法 入门时建议从具体语言实例出发,向学生展示语法规则的客观存在。 语法性基于什么? 语序(组合规则)、词类属性和选择限制(聚合规则),他在屋子里咳嗽。 *他咳嗽在屋子里。(He coughed in the room) *他在屋子里咳嗽痰。 我给他打电话。 *我电话他。(I phoned him) 他在屋子里发现了一个球。 *他在屋子里发现了。 我们劝李四做好人。 *我们劝做好人。 我们努力做好人。 *我们努力张三做好人。 我们想要做好人。 我们想要李四做好人。,语法性不基于什么? 不一定是以前听到过的,也不依
20、赖于句子的真实性。 语言学概论将成为全校所有本科生的必修课。 语法性判断不依赖于句子是否有意义: Colorless green ideas sleep furiously. 这个句子与以下词语串不同: *Furiously sleep ideas green colorless. 不合法的句子的意思也有时是可以理解的。,语法单位 讲清基本概念,通过汉语与英语的对比来揭示在语法单位上语言之间的共性与差异。 比如语素,汉语基本都对应于一个音节,而英语则不是如此,由此看出语言之间的不同。 不同的语素可以同音。如英语中施事者后缀与比较级后缀-er是两个语素,因为意义不同。father,water中的
21、er不是一个语素,father,water是单纯词。,注意通过分析实际材料来归纳语素。 分析以下Michoacan Aztec语中的一些词及其英语翻译: nokali “my house” nokalimes “my houses” mokali “your house” ikali “his house” kalimes “houses” 如果表示“friend”的词是mahkwa,表示“my friends”的词应该是 : A. nomahkwa B. mahkwas C. momahkwames D.momahkwaes Enomahkwames,拓展: 半自由语素(董秀芳2004汉语的
22、词库与词法,北京大学出版社) 深感不妥 极具魅力,词是最重要的一级语法单位 词的多维性:词可以从不同的角度来定义,不同维度定义出的词的范围不同。 语音上的词:由重音、停顿等语音标准来界定的词。如果在词的内部停顿,那么必须从词的起首处重说。 Im a student. Hes arrived. Im hes phonological word 正字法上的词:书写上的一个单位,在实行分词连写的语言中其后有空格。 词汇上的词:收入词典,意义上不具有组合性。 句法上的词。 对于语法研究来说,最重要的是从句法角度定义的词的概念。,语法分为词法和句法。词以上是句法,词以下是词法。 词法部分讲词根、词缀(派
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