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1、篇一:心理学实验报告模板实验编号: 2011-2012学年第学期实验名称摘要 (空一格开始,200 字以内)关键词 3-5个)专业年级:实验组别:实 验 者:其他成员:实验时间:延安大学教育科学学院(空一格开始,1 引言(正文,首行缩进2 字符)2 研究方法2.1 被试(正文,首行缩进2 字符)2.2 实验仪器(正文,首行缩进2 字符)2.3 实验步骤(正文,首行缩进2 字符)3 结果(正文,首行缩进2 字符)3.1 (正文,首行缩进2 字符;如果需要绘制表格或统计图,请居中,表格与统计图不能绘制在两页上)3.2 (正文,首行缩进2 字符;同3.1 )4 讨论(正文,首行缩进2 字符;如果讨论
2、从不同角度展开,可采用4.1 、4.2 、?、 ?依次进行)5 结论(正文,首行缩进2 字符;请使用简明扼要的文字,将本实验所得结论加以说明;或分(一)(二)逐条说明)(与正文隔1 行)参考文献 序号 作者 . 篇名 j.刊名,出版年份,卷号(期号):起止页码 ? 序号 作者 . 书名 m. 出版地:出版社,出版年份:起止页码? 序号 作者 . 篇名 n.报纸名,出版日期(版次). . 规范的参考文献格式一、参考文献的类型参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识,具体如下:m 专著 c 论文集n报纸文章 j 期刊文章 d 学位论文 r 报告 s 标准 p专利a文章对于不属于上述的文献类型,
3、采用字母“z”标识。常用的电子文献及载体类型标识:名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - /ol 联机网上数据(database online) db/mt 磁带数据库(database on magnetic tape) /cd 光盘图书(monograph on cdrom) 网上期刊(serial online) /ol 网上电子公告(electronic bulletin board online) 对于英文参考
4、文献,还应注意以下两点:作者姓名采用“姓在前名在后”原则,具体格式是:姓,名字的首字母. 如: malcolm richard cowley 应为: cowley, m.r.,如果有两位作者,第一位作者方式不变,&之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面, 如:frank norris 与 irving gordon 应为:norris, f. & i.gordon.;书名、报刊名使用斜体字,如:mastering english literature,english weekly。二、参考文献的格式及举例1期刊类【格式】 序号 作者 . 篇名 j.刊名,出版年份,卷号(
5、期号):起止页码 . 【举例】1 沈大为,韩凯 .fok判断产生机制的研究进展j.心理科学, 1999,22:156-158. 2 罗劲,林仲贤 . 对 fok 的线索熟悉性假说的重新检验j.心理学报, 1997, 20:241-247. 3 conger, j.a.& kanungo r.n. the empowerment process:intergrating theory and practicej. academy of management review, 1988,13 (3): 81-105. 2专著类【格式】 序号 作者 . 书名 m. 出版地:出版社,出版年份:起
6、止页码. 【举例】4 朱宝荣 . 现代心理学原理与应用 . 上海:上海人民出版社,2002:15-18 ,31. 5 tennen,h & affleck,g. finding benefit in adversity. in: the psychology of what worksm. new york: oxford university press, 1999: 42-45. 3报纸类【格式】 序号 作者 . 篇名 n.报纸名,出版日期(版次). 【举例】6 董伟 . 大学生就业公平离不开社会公平n. 中国青年报, 2004-7-12 (3). 7 french, w. bet
7、ween silences: a voice from chinan. atlantic weekly, 1987-8-15(33). 4论文集【格式】 序号 作者 . 篇名 c.出版地:出版者,出版年份:起始页码. 【举例】 8 陆谷松 . 英语教师的各种素质a.余墨集 c. 上海:复旦大学出版社,2005:12-17. 9 spivak,g. “can the subaltern speak?”a. in c.nelson & l. grossberg(eds.). victory in limbo: imigism c. urbana: university of illinoi
8、s press, 1988, pp.271-313. 10 almarza, g.g. student foreign language teachers knowledge growth a. in d.freeman and j.c.richards (eds.). teacher learning in language teaching c. new york: cambridge university press. 1996. pp.50-78. 5学位论文【格式】 序号 作者 . 篇名 d.出版地:保存者,出版年份:起始页码. 【举例】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 -
9、- - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 11 张筑生 . 微分半动力系统的不变集d.北京:北京大学数学系数学研究所, 1983 : 1-7. 6研究报告【格式】 序号 作者 . 篇名 r.出版地:出版者,出版年份:起始页码. 【举例】12 冯西桥 . 核反应堆压力管道与压力容器的lbb 分析 r.北京:清华大学核能技术设计研究院 , 1997 :9-10. 7电子文献【格式】 序号 主要责任者 . 电子文献题名. 电子文献出处 电子文献及载体类型标识. 或可获得地址
10、,发表或更新日期/ 引用日期 . 【举例】14 万锦 . 中国大学学报论文文摘(1983 1993). 英文版 db/cd. 北京 : 中国大百科全书出版社 , 1996. 三、注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释应置于本页页脚,前面用圈码、等标识。篇二:心理学实验报告模板系列位置效应摘要:该实验以汉字为材料,以自由回忆任务的实验,考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应,实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离,支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。关键字:系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线 1. 导言由一系列项目组成的学习材料,在学
11、习过程中,每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度,都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响,这种影响就叫做系列位置作用。ebbinghaus 最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料,发现开始的部分最容易学(首音效应) ,其次是最末后的部分(近因效应),中间偏后一点的项目最难学(渐近线) 。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。l.b.ward用 12 个无意义音节做学习材料,得出了一个比较典型的系列位置曲线。研究证明,影响系列位置作用的因素有:(1)学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些,系列位置作用更明显
12、。(2)材料的长度。材料越长,首末项的错误反应次数越多。(3)材料呈现的时间。呈现时间延长,学习效率提高。(4)再现的方式。若使自由再现,系列位置曲线的尾部上升的较高。大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务(free recall task ) 的实验。这种实验呈现一系列项目(单词居多) ,呈现完毕要求被试回忆项目(可不按顺序) 当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标,以争取回忆率为纵坐标作图,会得到系列位置曲线(serial position curve ) 。研究者指出,近因效应来自于短时记忆,首音效应来自于长时存储。为证明这一设想, 则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离(f
13、unctional double dissociation) :某些自变量影响首音效应和渐近线,但不影响近因效应;另一些变量影响近因效应,但不影响首音效应和渐近线。属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、 系列长度、 以及心理状态;属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果:汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线,但不影响近因效应;系列汉字横先完毕后的干扰作用将影响近因作用但不影响首音作用和渐近线。即:2s 呈现时间下比1s 呈现时间下的首音效应较高,延时回忆的近因效应将趋于消失。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -
14、- - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 2. 方法2.1 被试28 名华中师范大学心理系2006 级学生, 18-20 岁。视力或矫正视力正常。随机分为3 个组。2.2 仪器材料pes 系统。共100 个汉字,从低频到高频均有,分为五组,每组20 个,从第一组到第五组,每组汉字笔画逐渐增多。字的大小(像素)80 间隔时间(秒)18 /延迟回忆组的延迟时间2.3 实验设计本实验有3 个自变量,被回忆汉字的呈现时间、回忆类型和在系列中的位置。呈现时间具有两个水平: 1s 和 2s。回忆
15、类型具有两个水平:立即回忆和延时回忆,延时回忆组在延迟时间内做倒减三的运算。系列位置具有20 个水平,即从第一位首位到第20 位末位。实验中,控制每个系列长度为20 个汉字,汉字呈现时间、 回忆类型两个自变量采取组间设计,系列位置自变量采取组内设计。则实验共分为1s 立即、1s 延时、2s 立即、2s 延时四个条件,28 名被试随机分为7 组。2.4 实验程序2.4.1立即回忆组的实验程序:打开电脑,打开pes 系统。使被试在电脑前合适的位置坐好,被试阅读指导语:“下面将向您呈现一系列汉字,请您尽量记下每一个汉字。呈现完毕后请您立刻回忆您刚才看到的汉字,可以不按照呈现顺序。您可以先在白纸上写下
16、您回忆出的汉字,然后再将其输入电脑。”被试阅读完毕并理解指导语后,开始实验。根据其实验组, 以 1s/ 个或 2s/ 个的速度呈现汉字。每呈现完一组20 个汉字后, 让被试回忆所见汉字,输入完毕后开始下一组实验。每个被试做5 组汉字。实验完毕由计算机统计个系列位置正确回忆的汉字个数。2.4.2延时回忆组的实验程序:打开电脑, 打开 pes 系统。使被试在电脑前合适的位置坐好,被试阅读指导语:“下面将向您呈现一系列汉字,请您尽量记下每一个汉字。呈现完毕后,您将进行一段时间的倒减 3 的心算,请您将计算结果出声报告。然后,请您回忆您刚才看见的汉字,可以不按照呈现顺序。您可以现在白纸上写下您回忆出的
17、汉字,然后再将其输入电脑。被试阅读完毕并理解指导语后,开始实验。根据其实验组, 以 1s/ 个或 2s/ 个的速度呈现汉字。每呈现完一组20 个汉字后,让被试开始做倒减三的计算,要求被试以声音的形式报告结果,18s 后让回忆所见汉字,输入完毕后开始下一组实验。每个被试做5 组汉字。实验完毕由计算机统计个系列位置正确回忆的汉字个数。3. 实验结果实验结果如下所示: 4. 讨论实验结果据图显示呈现时间为1s 与 2s 对首音效应的影响未能如预期所愿,两条曲线在首音效应位置处无明显差异,但是在渐进线处2s 显示出对1s 的优势。 推测其中有1s、2s 均较为较短的时间,差异无法较为明显的区分,若将呈
18、现时间的差异扩大可能或得到预期的影响,前人的实验中有类似的采取3s 和 9s 呈现时间的实验得到了较好的结果。据图 2图 3,分心作业对近因效应的影响在1s、2s 情况差异较大,尤其是1s 情况下, 1s 立即的近因效应明显高于1s 延时的近因效应。总的来说,这些实验支持双重分离的观点,在本实验中具体表现为呈现时间自变量对渐近线名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 的影响,和分心作业对近因效应的减弱乃至消除的作用。实验
19、结果在很大的支持了近因效应来自短时记忆,首音效应来自长时记忆的假设。实验当时由于断电的影响可能部分的影响实验结果,一部分人重复了部分实验。在今后的相关实验中应尽量避免这样的事故。5. 参考文献1 朱滢主编, 实验心理学, 北京大学出版社, 2000.7 第一版, 2001.5 第二次印刷, 346-350 2 陈舒永,杨博明,高云鹏,心理实验纲要,北京大学出版社,1989.6第一版, 1997.7第三次印刷,310-312 6 附录以下为本实验的原始数据(从略)篇三:心理学实验报告心理学实验课题陈舒 2010210621 注: 以下为做过的每个实验的详细的实验报告,关于题目要求作答的部分,在实
20、验报告中以加粗楷体的形式重点突出。1、简述短时记忆广度的测定方法一、实验原理1) 概念再现:短时记忆广度即短时记忆(保持时间在1 分钟之内的操作性的、正在工作的、活动着的记忆)的容量。其操作定义是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后,刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。2) 要求:试验过程中所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等,再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似,所谓“刚刚能够立即再现”即是指50% 次能够立即再现。二、实验方案1)实验者测定的一般方法:数字记忆广度的方法 8 位的数字能够通过,9 位的数字不能通过,则记忆广度为8.5 ; 如将每一系列连续呈现 3 次,则以3 次
21、都能通过的最长系列作为基数,再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或 2/3 加在基数上,两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如: 3 次均能通过的最长系列为7 位数,则基数为7,如果8 位数系列3 次中通过2次, 9 位数通过1 次, 10 位数一次也未通过,则记忆广度为:7+2/3+1/3=8 ;、如果用恒定刺激法来测量记忆广度,也可以采取直线内插法来计算。本次实验方案:采用了方法的测试方案,结果数据中列出了此次测定的数字记忆广度,以及每一水平(数字个数)列出做对的遍数,如果全对,则为3,如果全不对,则为0(此时实验结束) 。 2 )具体实现:主试指导被试认
22、真阅读指示语,搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时,数与数之间不能有空格,如有错误可按倒退键(back space )删除,重新输入,输完后按回车键表示确认。数字与数字之间的间隔是750ms ,每个数字呈现250ms,从 3 位数字开始,然后4、5、 6, ,直到同一位数字系列的3 遍都错了为止或达到12 位数字。三、实验结果结果图片结果分数短时记忆广度值:9.33 - 水平正确率 - 3 100.00 4 100.00 5 100.00 6 100.00 7 100.00 8 100.00 966.67 1066.67 11 0.00 12 0.00 - 备注 测验耗时: 391
23、秒 参数表 数字呈现时间(毫秒 )=250 数字间隔时间( 毫秒 )=750 两组数字间隔时间( 毫秒 )=1000 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 四、结论1) 从实验的设计方面:每组设计三个长数对实验者进行测试,降低了实验的随机性,可靠性有保证;同时采用控制变量法,使得每次数据的出现频率保持在一个合理的数值上,提高了实验的科学性。2) 从图片及结果分数分析得出:随着每次数字的增加,尤其是到8 位以后,短时记忆
24、的能力明显下降,到第 11 个时就完全记不住了,说明了短时记忆的瞬间性、可扩展性低的特点。3) 所遇问题:在记忆数据的同时难以判断每次会出现的数字有几个,导致难以抓住计数的规律而出现记忆错误的现象。2、什么是选择反应时,选择反应时中涉及了哪些心理加工的成分一、实验原理1)概念再现: 反应时即从刺激呈现到做出反应之间所经历的时间称为反应时,一个完整的反应过程,其分为:简单、选择、辨别反应时,唐德斯将它们分别命名为:a、b、c 反应时。它的过程由五部分组成:(1)感受器将物理或化学刺激转化为神经冲动的时间;(2)神经冲动由感受器到大脑皮质的时间;(3)大脑皮质对信息进行加工的时间;(4)神经冲动由
25、大脑皮质传至效应器的时间;(5)效应器作出反应的时间。选择反应时:又称b 反应时,指的是在测试中呈现的刺激为两个或多个,要求被试对不同的刺激做出不同的反应。二、实验方案本实验测量视觉和听觉选择反应时。视觉刺激有两个,分别是红圆和绿圆。要求被试看到红圆按 q键反应,看到绿圆,按p 键反应。听觉刺激有两个,分别是低音和高音。要求被试听到高音按p 键,听到低音按q 键。反应错时,反应时记为0,且该次反应不计入最后平均值内。两个刺激随机呈现,各20 次,准备信号后2 秒呈现刺激,以40 次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时,并给出错误次数 (建议错误次数大于7 次的数据不予采用) 。 三、实验结果视觉测试结果:结果分数选择反应时:414ms 错误次数: 3次备注 测验耗时: 176 秒 组号对应的名称=1 视觉 参数表 间隔时间 ( 毫秒 )=1000 准备时间 ( 毫秒 )=2000 听觉测试结果:结果分数选择反应时:349ms 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -
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