部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》名师选编说课稿及教学反思(六篇).docx
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1、统编教材四年级上册蟋蟀的住宅说课设计(一)尊敬的各位专家,各位老师:大家好!我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第7课蟋蟀的住宅。拿到 这篇文章,我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场,读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔,感 受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅确实是“伟 大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的 对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说,这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍,我站在学生的立场读,读后产生了一些疑问:学生对蟋蟀熟悉吗?他们理解什 么叫“随遇而安”吗?学
2、生能从拟人写法中感受到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指 宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢?因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞, 挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力第五六遍,我站在教师的立场读,我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑:作 者为什么说蟋蟀住宅”真可以算是伟大的工程了” ?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大 工程的?这之后的四遍,我在阅读中积极地思考:怎样构建一个大家都感兴趣的话题,怎样组 织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三,我将目光锁定在建构主义理论,锁定在其下的“抛 锚式教学法”并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的思考,我将本
3、节课的教学目标及重难点作了如下安排:1 .学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字,会写“弃、毫、遇、择”等 13个生字,能正确读写“住宅、选择”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读,理解“蟋蟀住宅是伟大 的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。3 .体会文章中拟人手法的表达效果,学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神,在日 常生活中培养爱观察的好习惯。教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是 第二点,教学难点是第三点。本课教学安排两个课时,第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标,第二课时那么
4、在 第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面,我就第一课时的流程安排作一说 明。第一课时我根据“抛锚式教学法”,安排了 “创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、 效果评价”五大环节。第一环节:创设情境,理解“随遇而安”,比照引出课文,用时5分钟根据建构主义理论,学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过 自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是,学生的背景知识和新 知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第本课的写作顺序之后,教师随即板书。(选址特点挖掘)孔子曰:学而时习之不亦乐乎?这就告诉我们学习要
5、经常温习,要做到温故而知新。本环节的 设计,学生回忆了上节课的学习内容,温习了旧知,更重要的是教师给学生搭设了展示自我的 平台,让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为本节课的学习作了铺垫,起到了承上启下的作用。(二)品读课文,体验感情1、学习蟋蟀选址这局部内容我提问:蟋蟀是怎样选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然段,并圈画出相关的语句。接 着,我让学生读出画的语句,学生回答后,我问学生,蟋蟀在选择住址方面是否讲究,怎样知 道的。学生回答后,我板书:慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。 教师小结,要理解词语的意思,不能光靠字典里注释,还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀
6、和他们不同,不肯随遇而安”,让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结,并点拨 让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式,培养了学生的朗读能力。 教的主要目的是为了不教,我们要让学生会学习,就要先教会学生怎样学习。这一环节教师指 导学生理解词语的意思,抓住主要词句体会段落的意思,教给学生朗读课文的方法,就是为学 生自主学习服务的。我们让学生掌握最基本的学习方法,这样他们才能成为真正的学习主人。 在读的过程中,边读边思考,加入自己的情感体验,使学生养成良好的阅读习惯。借助工具书 来理解词语的意思,使学生养成使用工具书的好习惯,要多与自己的“哑巴老师”结交朋友, 他会成为学生学习中
7、的好帮手。教师要重视朗读训练。因为朗读要通过“眼一一脑一一口一一 耳一一脑”的反复过程,是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真 切感受。这种真切的感受必然诱发再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入对意 蕴的理解,从而产生深刻的关于作品形式美的认识。正如人们所说的,读书万遍,其意自现。 因此,朗读教学极其重要。2、学习剩下两局部语文课程标准明确提出:学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语 文学习的特点,关心学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激 发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中,我
8、们要重 视语文的熏陶感染作用,让学生在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重学生的独特 体验,鼓励学生发表富有个性的见解,开展学生个性品质,培养学生创新能力。要重视培养学 生的语文实践能力,让他们学语文用语文,体验到其中的快乐。让学生成为语文学习的主人, 把课堂变成学生活动、学习的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能,重视课堂 评价。我安排了这样几个环节:首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点,它是怎样挖掘的”这两个 问题,以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究,教师参与其中,然后集中交流。结合学生的 回答,我板书:外部:朝阳内部:光滑、简朴、卫生接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时,一些
9、 表示动作的词语,学生汇报我板书:扒、搬、踏、推、铺,从蟋蟀的这一系列活动,我们能体 验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。(板书:伟大的工程)接着让学生谈谈工程的伟大之处,想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西,教师小结:蟋蟀真是一个了不起的建筑 师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。最后让学生假想自己就是蟋 蟀,去参加动物王国召开的住宅建筑展示会,学生准备之后,看着图片用自己的话介绍住宅的 特点,听的同学给予评价,教师也适当给予评价。生生互动,生师互动,到达良好的教学效果。(三)课堂总结,学习写法蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞,而作者却说他是一个住宅,作者把蟋蟀当成人来
10、写,从中表 达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写法,出示:当四周很安静的时候,蟋 蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的 观察才写出这样优美的文章。这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法,激发了学生要认真观察的兴趣。(四)交流收获最后,让学生谈谈本节课的收获,又一次体验到成功的喜悦。教师做以总结:蟋蟀的住宅 这篇课文给了我们很多的启示,它让我们体验到了观察的乐趣,同学们,为了能继续拥有这份 乐趣,让我们也学学作者,细心观察一些事物,把你的发现告诉大家好吗?教师号召学生观察 事物并把自己的收获与大家提供。我的课说完了,谢谢大家!统编教材
11、四年级上册蟋蟀的住宅教学反思(一)蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜 爱之情,用拟人的修辞手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐 劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要资料的同时, 体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要 让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富 有情趣的语言来表达的。本文的教学重点是:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随 遇而安的特点。一、教学效果围绕本课教学目标,
12、我取得了以下教学效果:1 .文中的题目比拟新奇,引用课题质疑来引起悬念,激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅” 的联系及区别,引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比拟中 感受作者的感情。2 .从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学习,这也是本篇文章很大 的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的语言乍看平实,其 实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生屡次找出拟人句并重点地指导朗读,训练了学生的语 感。使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。3 .透过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得
13、别有特色。比方:“蟋蟀和它们不一样,不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的互相比照的方法加深理解。结 合体会段中的“临时”“隐蔽所” “得来不费功夫,弃之毫不可惜”等体会不肯随遇而安所表达 的丰富内涵。再如:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时,我给学 生设疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是 有点夸张了?从而又引导学生认真读书,从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的 聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。4 .最后,我把课堂拓展到课外,让孩子成为蟋蟀住宅的建造者,再
14、给蟋蟀提一些好的修建住宅 的建议。并且在课后一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把蟋蟀的住宅一课 作为起点,再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识,又能够锻炼读书潜力。从 而实现语文与生活的衔接,语文与实践的融合。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地 进行拟人句的学习,这其实是文章很大的亮色,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇 优秀的文学作品的地位。而我那么显然是重前者而忽略了后者,因为这语言乍看平实,其实是涵 盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读,失去了很好的语感训练 机会。如果有再一次的教
15、学,我一定要加强对感情的体会和朗读指导,使学生在情感的感染之 下学习观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。三、缺乏之处由于时间限制,在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上,可以用“假如你就是课文中的 那只可爱的小蟋蟀,请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性,同时也可检验学生了 解蟋蟀住宅特点的情况。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示蟋蟀图片,根据课前查阅的资料说一说对 蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住 宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。最后拓 展练习:仔细观察一种小动物,写
16、一篇短文。写出这种小动物的特点。统编教材四年级上册蟋蟀的住宅教学反思(二)蟋蟀的住宅这篇课文,作者全文采取拟人化的写法,到处都能发现作者字里行间透露出的 对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生饱含着对蟋蟀的浓厚兴趣和探求欲望来学习课文时,也就很 容易能够掌握蟋蟀住宅这项伟大的工程了,当然,如此学到的知识也会更深入、更真实,受到 的启发更大。1 .教学效果(思效)。这节课最大的收获就是写法上的收获,通过课堂学习能够学以致用,这是最让我感到欣喜的。 从课文题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写,文中像 这样的词句还有很多,比方“唱歌”“弹琴”“专家”等等,都是用拟人的修辞手法
17、来说明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。比方,在蟋蟀建造住宅的过程中,通过作者具体而生动的描写,我们仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌 的身影,仿佛身临其境一般。作者为什么能够写得如此的生动、具体呢?主要原因在于作者长 期细致地观察,这里就使学生明白,要想把一件事物(事情)写详细,就要耐心地、细致地去 观察。我让学生观察教室内植物写出绿萝,将课文学习中学到的观察方法及其表达方法运 用到自己的习作当中,学生写出来的片段有了明显进步。2 .教学收获(思得)。(1)抓题眼“住宅”,循着作者的思路,带着学生对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断 地与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程。(2) “以学定教、顺学
18、而导”。在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感 兴趣的情况,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点局部,引导学生联系上下文感悟 小蟋蟀舒适的住宅是和它们的不肯随遇而安、慎重选址有着密不可分的关系。(3)采取读、思、议结合的方法,品词品句,学生有了主动参与的意识,课堂气氛显得和谐 而充满活力。3 .缺乏之处(思失)。一般来说,这种类型的课文理解起来障碍不大,只要多读几遍,就能把课文内容理解个差不多, 难度不大。然而,语文课的教学不能仅仅满足于学生对于课文内容的理解,更重要的是要引导 他们借助教材进行语言文字训练,体会作者的表达方法,并逐渐学会在自己的习作中加以运用。 就本课教
19、学而言,应该说只是完成了初步理解文意的这一浅层次目标,语言文字训练不够。4 .改进措施(思改)。上课之前,我们往往进行了大量的准备:查找课件,寻找相关资料,准备教学流程,可谓费尽 了周折。我对这篇课文的教学充满了期盼,却忽略了我最应该关注的群体一一学生。所以说, 不管是备课,还是课上,还是课下,老师心中都要有学习的主体“学生”,这样的话课堂会少 一些遗憾。一个环节中,我让学生从“说自己的家或小房间”入手,创设一种“用心创造生活”的情境, 进而引入昆虫世界,理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”,一方面激发了学 生的兴趣,另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词
20、,为后面 感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。第二环节:确定问题,学生二度读文,交流阅读感受,用时10分钟在此环节主要完成两件事情,一是学习生字词,字词学习是小学语文教学的重要任务。本 环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行,帮助学生理解蟋蟀住宅的特点,初 步感受其住宅的“伟大”,这就充分表达了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同 关注,真正实现两者的统一,使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习 的问题,我认为,语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验,所以用“作者最想 告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个
21、问题来启发,并最终确定本节课的研 究问题:“为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程虽然阅读是个性化的行为,但是正如建构 主义所认为的:世界是客观存在的,对每个认识世界的个体来说是共通的,这就为确定相同的 研究问题提供了理论基础和现实可能。第三环节:自主学习,学生默读课文,深入体会“伟大”,用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主思考,使阅读实现个性化,同时实现新信息与学生背景知 识的联系和建立。在这一环节,我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话,采用在相应语 句旁作标记和批注的方式,培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环 节的“具体化”研读,符合阅读规律,提高了学生的阅读能力。同时
22、,我提醒学生在默读中, 关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料,帮助学生树立正确的阅读的 概念。第四环节:协作学习,反应交流感受,提升“伟大”原因,用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂,区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为,自主的阅读 促使了学生情感的变化,而在课堂学习活动中,学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通, 就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节,我组织学生根据自己的感受,找出文中相 关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中,教师是学习伙伴、学生学 习的组织者、引导者、激励者,因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地表达为在学生 需要
23、帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。 因此,本环节中,学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和 的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室”等具体语句的品析, 感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观,感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛 苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题, 那么采用对照方式,以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受, 并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差,很好地帮助学生进行真切 的感受。同
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