《At-the-Zoo》教学设计与反思(6页).doc
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1、-At-the-Zoo教学设计与反思课题名称At the Zoo姓名工作单位年级学科三年级英语教材版本三年级下册第3单元一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)本课内容第一课时包括Lets learn和Lets do。教学实践中:基于学生学习心理和各阶段身心发展特点,很多相关的知识点采取了分散教学的方法,让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元,甚至教材的各个“角落”。本单元是学生学习PEP教材过程中,第二次遇到关于animals的话题,是上册运用英语谈论动物的巩固和延续,也是四册学习“At a far
2、m”的铺垫,起着承上启下的作用。本课时是单词教学,是第二课时用形容词描述动物特征的基础。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)1、知识目标: a. 能够理解听懂Lets do部分的内容。 b. 能够听说认读本课时的主要单词:thin,fat,tall,short. 2、能力目标: a.能够简单的的描述动物的特征,如:look at that monkey! Its thin . b.能够听懂指示语,按照指令做出相应的动作。 3、情感目标: a.教育学生热爱动物,保护动物。 b.培养学生在动物园中良好的行为习惯。三、学
3、习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)我所任教的这个班小学学生,他们喜好新奇,对于新鲜事物有着强烈的探究欲望,学生对学习具有浓厚的兴趣,学习积极性和主动性也高。能进行自主学习和合作学习,踊跃参与课堂的每一个活动。四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)1、日常问候,情景导入。利用多媒体PPT展示歌曲,激发学生兴趣。2、提问,带领学生一起朗读。使学生记忆单词。3、让学生跟着录音机朗读。通过不同的朗读方式,使学生记忆更深刻。4、引导学生做个游戏。学生都参与到教学当中。充分体现教学以学生为主体。五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针
4、对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图师生问候。 T: Good morning, everyone . Nice to meet you. How are you ? 师生问候。 S:good morning Miss zhang. Nice to meet you too. Fine,thank you! 师生问候,拉近老师和学生之间的距离。 PPT演示:Warm-up (热身) 播放歌曲“At the Zoo” Warm-up (热身) 学生跟唱歌曲,并找出歌曲中的有几种动物。 在欢乐的歌声中,让学生放松,激发学生的学
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