学习动机的激发讲稿.ppt
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1、学习动机的激发第一页,讲稿共三十六页哦案例:小学生中不爱学习、不会学习的现象案例:小学生中不爱学习、不会学习的现象原因?原因?何为动机?何为动机?动机动机引起引起和和维持维持个体的活动,并使活动个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。第二页,讲稿共三十六页哦(一)学习动机的内涵(一)学习动机的内涵 学习动机学习动机激发个体进行学习活动、维持激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习目标的一种内在过程或内部心理状态。讨论:学习动机较强的学生在
2、学习方面有什讨论:学习动机较强的学生在学习方面有什么体现?么体现?基本成分:基本成分:学习需要学习需要 学习期待学习期待 第三页,讲稿共三十六页哦 主观体验形式:学习者的学习愿望或学习意主观体验形式:学习者的学习愿望或学习意向。向。包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。奥苏伯尔:学校情境中的成就动机主要由认奥苏伯尔:学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。驱力。第四页,讲稿共三十六页哦 第五页,讲稿共三十六页哦 问题:问题:这种内驱力从何而来?这种内驱力从何而来?学校中哪些教育手段是利用这种
3、自我提高的学校中哪些教育手段是利用这种自我提高的内驱力?内驱力?第六页,讲稿共三十六页哦附属内驱力附属内驱力 附属内驱力附属内驱力个体为了获得长者(如教师个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。的把工作、学习搞好的一种需要。第七页,讲稿共三十六页哦 讨论:教育者应该如何以变应变?讨论:教育者应该如何以变应变?第八页,讲稿共三十六页哦 影响因素:影响因素:父母对子女的要求父母对子女的要求原来的学习成绩原来的学习成绩学生在班级中的成绩名次学生在班级中的成绩名次教师对学生的期望水平教师对学生的期望水平诱因诱因能
4、够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。的外部条件或刺激物。分积极诱因和消极诱因分积极诱因和消极诱因学习期待与诱因的关系学习期待与诱因的关系 第九页,讲稿共三十六页哦 指向功能:为什么学,学到什么程度指向功能:为什么学,学到什么程度强化功能:高的动机水平能取得高的学业强化功能:高的动机水平能取得高的学业成就;高的学业成就也能增强动机的水平成就;高的学业成就也能增强动机的水平 维持功能维持功能第十页,讲稿共三十六页哦 (二)(二)根据学习动机的动力来源根据学习动机的动力来源 内部学习动机内部学习动机 学习活动本身产生的快乐和满足所引起
5、学习活动本身产生的快乐和满足所引起 学习者的兴趣所在及追求的目的学习者的兴趣所在及追求的目的 外部学习动机外部学习动机 外部诱因所引起的动机,由学习者或学习活动以外部诱因所引起的动机,由学习者或学习活动以外的客观因素引起的外的客观因素引起的 第十一页,讲稿共三十六页哦;学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。为什么?为什么?动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外,它还要受而学习行为除了受学习动机的调节和控制外,它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平学习基础、
6、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。第十二页,讲稿共三十六页哦学习动机与学习效果的关系学习动机与学习效果的关系 应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。重点来抓。第十三页,讲稿共三十六页哦第十四页,讲稿共三十六页哦英国教师吻猪的故事英国教师吻猪的故事第十五页,讲稿共三十六页哦思考思考1、这个老师为什么能够激励学生达到目标、这个老师为什么能够激励学生达到目标?2、这个老师激发是学生的外部学习动机还、这个老师激发是学生的外部学习动机还是内部学习
7、动机?是内部学习动机?3、这位老师可能采取什么办法激发学生的、这位老师可能采取什么办法激发学生的内部学习动机呢?内部学习动机呢?第十六页,讲稿共三十六页哦 成就动机理论成就动机理论 成败归因理论成败归因理论 需要层次理论需要层次理论 自我效能感理论自我效能感理论第十七页,讲稿共三十六页哦成就动机理论成就动机理论:阿特金森 成就动机成就动机个体努力克服障碍、施展才能、力个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。动机强度动机强度=F(动机水平(动机水平期望期望诱因)诱因)一个人稳定的追求成一个人稳定的追求成就的个体倾向就的个体倾向 某
8、人对某一任务是否成功某人对某一任务是否成功完成的主观概率完成的主观概率 能满足个体需能满足个体需要的刺激物要的刺激物 力求成功的动机力求成功的动机避免失败的动机避免失败的动机如何面对成如何面对成功机率大约功机率大约50的任的任务?务?第十八页,讲稿共三十六页哦 条件:条件:(1)根据学生个人的能力,创造一定条件放)根据学生个人的能力,创造一定条件放手让他们去独立完成,以激励他们强烈的成手让他们去独立完成,以激励他们强烈的成就感;就感;(2)给学生的学习任务难度要适中;)给学生的学习任务难度要适中;(3)对学生的进步要有明确的、及时的反馈)对学生的进步要有明确的、及时的反馈。第十九页,讲稿共三十
9、六页哦成败归因理论:成败归因理论:美国心理学家维纳美国心理学家维纳 (一)(一)成败归因理论的基本内容成败归因理论的基本内容归因:人们对他人或对自己的所作所为(行为)进归因:人们对他人或对自己的所作所为(行为)进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。行分析、指出其性质、推论其原因的过程。任何人都有探索自己行为成败原因的倾向。任何人都有探索自己行为成败原因的倾向。为什么这次成功了为什么这次成功了/失败了?失败了?第二十页,讲稿共三十六页哦成就动机的归因模式成就动机的归因模式 结果归因结果归因责任归因责任归因稳定性稳定性内在性内在性可控性可控性稳定稳定不稳定不稳定内在内在外在外在可控可控不可控不可
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