高校数学教学论文4篇小学数学教学论文5篇.doc
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1、高校数学教学论文4篇小学数学教学论文5篇随着时代的开展,为了实在解决高校数学教学中存在的各种问题,要求高校数学教学过程中,必须融入现代教学理念,加快教学改革与创新。本文是WTT为大家整理的高校数学教学论文,!高校数学教学论文篇1:高校数学教学中构建主体性教学形式分析p 随着新课标的改革,在课堂中发挥学生的主体地位越来越受到人们的重视,尤其是在高校数学教学中的运用尤为广泛,高校学习与中学学习不同,由于各个学科种类繁多,数学课堂教学时间非常有限,在这样的学习环境下,老师更应该重视数学学习的学生主体性教学形式的构建。主体教学形式是一种有效的学习形式,它可以进步学生在学习过程中的主导地位,使学生可以自
2、主学习自主考虑,进步学生的自主考虑才能以及团队合作意识。但是在目前高校的数学教学中,仍然存在着很多问题,影响着主体教学形式的构建。主体性教学是一种新型的教学思想,是以学生为主体进展教学的,表现了学生的学习主动性,让学生可以自由支配自己的学习。主体性教学形式是指老师在遵守学生的认知规律的根底上组织各种各样的教学活动,让学生充分参与到课堂学习中来,提升学生的自主学习性、创造性以及独立性,从而促进学生的全面开展,是一种值得推广的教学形式。一、目前高校数学教学中存在的问题(一)教学方式存在的问题目前在高校数学的教学中,占主导地位的仍然是老师,采取着单一的教学方式,几乎在一整堂课程学习中,都是老师在对课
3、本上的知识对学生做出讲解,由于课堂时间非常有限,老师在课堂上讲解的也常常是一些定义和概念,或者就是通过在黑板上的演算对一些公式做出推导,而学生都是被动的承受,缺乏老师和学生的互动活动,学生在课堂上没有表现出主动性。单一的教学方式使得课堂气氛枯燥无味,吸引不了学生的注意力,学生很容易走神,严重影响了教学效果,降低了学生学习才能。(二)教学内容存在的问题高校数学课本上的知识点多,内容涉及到的知识面很广,强调的都是知识构造的完好性和条理性,根本上都是一些纯理论性的东西,与实际生活的联络不严密,而老师又无视了学生的主体性,只是单纯按照课本上的知识对学生进展讲解,一方面,会影响学生的学习积极性,严重降低
4、教学效果与教学质量,另一方面,学生掌握的知识都是理论知识,无法培养学生运用数学解决生活中实际问题的才能。(三)老师对学生主体地位的发挥没有引起足够的重视在传统教学形式下,老师通常只教一门课程,老师掌握的知识也比拟单一,在教学过程当中会忽略数学与其他学科的关联,不能到达在课堂上扩大学生知识面的效果,抑制了学生的思维方式,使学生的思维才能得不到锻炼和进步,也限制了学生对各个学科知识融会贯穿的才能的开展。另外,有一些老师由于受到传统思想的影响,对课堂上学生的主体地位重要性的认识不够,在教学过程中往往只是任务性的将知识传授给学生,无视了学生主体地位的发挥。二、构建主体性教学形式的详细措施(一)课堂中通
5、过提问引导学生自主考虑在高校数学教学中,为了发挥学生的主体地位,可以通过提问的方式引导学生自主考虑,在教学过程中一个科学的问题提出是课堂成功的一半,通过提出的问题可以激发学生的学习兴趣,从而投入到知识的学习中来。高校数学课程具有非常强的联络性,前后的知识点往往息息相关,老师在教学时要擅长构建本节课的框架,让学生明晰的掌握知识和方向。通过问题的提出就可以引导学生自主考虑,学生在对问题进展考虑时,老师的引导作用也是必不可少的,老师起着构建、帮助和引导的作用。对于老师提出的一些比拟难的问题,老师鼓励学生自己先进展考虑,学生不能解决时,老师适当引导,帮助学生不断获得新知识。例如,在学习大学数学解析几何
6、的时候,需要引入向量的概念,而学生在之前高中的学习中已经学习过有关向量的学习,老师在导入新课的时候可以通过提问“同学们还记得向量的概念吗?”这样的问题,让学生回忆向量在物理上以及数学上的概念,引发学生的考虑,让学生进入考虑形式,然后引进向量的运算,让学生在更佳的状态下学习。(二)以学生为主体进展教学在传统的教学形式当中,老师往往是采取灌输式的方式进展学习,不顾学生是否掌握,只是一股脑的将课本中的知识讲解给同学们听,这种教学方式使得学生的主动学习的时机被剥夺,学生都处于被动承受的状态,学生的思维得不到发散,散失了自主考虑的才能。在高校数学教学中,老师应该明确自己在教学过程中扮演的角色,以学生为主
7、体进展教学。为了发挥学生的主体地位,老师在教学过程中可以通过建立合作小组来发挥学生的主体作用,在合作小组学习中开展任务讨论,通过小组协商和讨论,也能加强学生的学习才能,从而进步学生自主学习才能,发挥学生的主观能动性,通过问题的提出与讨论,学生的潜力得到了发挥。在开展小组合作学习时讨论环节是必不可少的,学生在对教学任务完成后,老师还应当对学生的任务进展合理的评价,适当的拓展学生的课外知识。例如,在学习换元积分法的时候,为了发挥学生的主体地位,在学习完理论知识之后,老师可以将全班同学分成2组,给出几个方程,让第一组的同学用常规方法解方程,第二组的同学利用换元法解方程,之后再给出几个方程,这次让第一
8、组同学使用换元法解方程,第二组的同学利用常规方法解方程,通过这样的一个过程,充分发挥了学生的主体地位,让学生通过自主讨论掌握换元方法,并且乐于利用换元方法求解方程。(三)采取多样的教学形式为了发挥学生的主体地位,老师应该改变传统单一的教学形式,采取多元化的教学方式进展教学,例如任务驱动教学法、小组合作学习法以及情景教学法,任务驱动教学法是指老师创立不同的任务,学生在完成任务的过程中自主学习的一种方法;小组合作学习法是通过将学生分组,提出问题或者任务让学生自主讨论考虑的过程;情景教学法是老师创立与实际生活接近的详细情景来进展教学,从而进步学生的积极性。多元化的教学方式可以进步学生的参与度,丰富课
9、堂内容。利用多元化的教学方法可以使单一的传统教学变得生动多彩,教学内容更加丰富,进步学生的学习乐趣,在数学学习中投入更多的热情,从而进步整体教学效率。此外,多元化的教学方式可以培养学生的多元化思维,使学生的思维得到发散。在传统的教学方式下,由于教学方式的统一,并没有针对学生的个性化来进展区别教学,所以学生的个性化得不到开展,思维也得不到发散,被死死的禁锢在同一个区域内。随着社会的不断开展,社会对个性化人才的需求越来越大,越来越重视学生的个性化开展,对学生的综合才能也提出了更高的要求。高校数学的教学不仅仅是简单的公式和方程了,更重要的是培养学生的数学思想,多元化的教学方式可以培养学生的综合才能,
10、开拓学生的思维,让学生学到的不仅仅是知识,而是学习知识的才能以及活泼的思维方式。所以,在高校数学教学中,要根据数学教学的特点,尊重学生的个性化开展,采用多元化的教学方式进展教学。为了在教学中充分表达学生的主体地位,老师应该构建学生主体性形式进展教学。在教学的实际过程中,可以通过提问的方式引导学生自主考虑,在课堂中建立合作学习小组,开展任务讨论活动,充分发挥学生的自动考虑才能,同时老师还应该擅长利用多样化的学习方式进展教学,以进步学生的参与度。主体性教学形式改变了过于依赖老师的现象,进步了学生自主学习的才能,符合现代社会开展的需要,可以为社会提供更多的高素质人才。作者:车鹏程 单位:盐城高等师范
11、学校高校数学教学论文篇2:高校应用数学教学改革小学、初中、高中阶段,学生就进展了专业化的数学教育。学习数学不仅仅是为了应付每年的考试,数学教学的更大目的在于通过数学学习,锻炼学生的逻辑思维才能,为其他学科的学习打下坚实的根底。大学的应用数学教学和学生先前的学习阶段有着本质区别,赋予学生更大的自由是大学数学教学的一大特征。因此,传统的教学形式和教学方法早已不适应学生的长远开展,改革是进步高校应用数学教学质量的必由之路。在教学改革过程中,教育工作者要时刻注重学生数学意识的培养,全方位调动学生学习数学的积极性。一、高校开设应用数学的必要性随着时代和科技的进步和开展,数学早已不是单纯的理论知识,它与其
12、他学科都有着千丝万缕的联络。基于数学的重要性,开设应用数学还是很有必要的。总体而言,高校开设应用数学主要出于以下目的:第一,开设应用数学是为了全面进步学生的整体素质,通过数学课程的学习,学生的根本的运算才能和空间想象才能会有明显的进步,同时学生的思维缜密性也会得到改善,学生会用数学的思想分析p 实际生活中的问题,从而进步对生活的适应性;第二,通过数学的学习可以为专业课的学习打下根底,数学普及理工科学生专业课的各个角落,假如缺乏数学知识的学习和教学,学生就很难听懂专业课;第三,为了进步学生的学习才能,学科与学科之间是共通的,通过数学教学锻炼学生自主学习才能,为其他学科的高效学习创造条件。二、高校
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