惊弓之鸟教学反思.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《惊弓之鸟教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《惊弓之鸟教学反思.docx(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思3篇篇一:惊弓之鸟教学反思教了惊弓之鸟,回过头来反思一下,感受颇深。首先,学生 的表现非常棒,完全进入状态,尽情地与文本展开了对话。我抓住“更 羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为 什么说更羸是射箭能手?引导学生深入文本中,寻求答案。在讨论为 什么说是他能不用箭就“射”下大雁的,引导学生理解更羸分析的一段 话,明白课文内容之间的逻辑关系,引导学生再次与文本进行对话, 明白更羸是通过观察一分析一判断的思维过程,最终实现了他不用箭 就“射”下大雁的过程。教学时层层深入,一次又一次地质疑,激起学 生的求知欲,绽放思维的火花,最后揭示成语蕴涵的寓
2、意,到达了水 到渠成的效果。文章的最后一个自然段是本课的重点段,是更羸对魏王讲述能让 天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到 和听到的情况,看到的是“它飞得慢”,听到的是“叫的声音很悲惨”。 第二句说他根据看到和听到进行分析,从“飞得慢”,知道“它离开同 伴,孤单失群,得不到帮助”。第三四句话是他进一步的分析:这只 雁受过箭伤、孤单失群,听到弦响,以为又有什么危险,心里一定很 害怕,就拉命往高处飞;拼命往高处飞就要使劲,一使劲,伤口就会 裂开;伤口一裂开,疼得不能飞了,就会掉下来。从中反映出更羸通 过仔细的观察,进行了合理的分析、推断,做出正确的判断。教学中我是这样设计的
3、:但在实际的教学中也出现了许多值得思 考的问题:让学生分角色,有感情地朗读人物对话时,学生还不能读 出人物的语气来,特别是对于这两句话:“你有这样的本领? ”和“真 有这样的本领! ”一个是疑问的,一个是惊奇的,学生读的还不到位, 这里还要加强指导,注意“? ”和“! ”的区别,教师也可以进行示范读, 让学生有更深的领悟。在区分两个“直”时,还有含糊,刚开始学生讲 的有点摸棱两可,看了课件后,没让学生再讲了,这里处理得不好, 还应该让学生再来讲一讲,强调一遍,这样先有感官的认识后,学生 会理解得更全面。对于学生提出的一些问题,有时就一句话带过了, 还不能妥当地处理。篇二:惊弓之鸟教学反思惊弓之
4、鸟是一那么成语故事,讲述的是古时候的一位叫更羸的 射箭能手,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓弦,大雁就从 天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的, 指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感 目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示 魏王神态的几个关键词,体会人物从怀疑到半信半疑,再到“大吃一 惊”的情绪变化,而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生练习带 着语气自读后,再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过,还深入体会人物的思想感情。懂得只有善于观察、善于分析, 才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
5、以词为线,在具体的语言环境采用多种形式品词。1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化(疑惑 大吃一惊奇怪)这三个词为主线,展开教学,先让学生找到这三 个词,依次提出这三个词,先理解这个词的意思,再联系上下文读懂 课文,理解魏王神态语气变化的原因,从而让整个教学有条清晰的线 索。2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分 为本义和喻义在文中一前一后理解,在整体感知时,学生说到本文主 要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事,老师顺势说明这只听到弦响就吓 得掉下来了鸟,就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思,在学到课文最 后一段时,分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的原因,“能手”之词 让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 惊弓之鸟 教学 反思 docx
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内