2022年2022年计算机应用基础课改方案.doc .pdf
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1、计算机应用基础课改方案计算机应用基础课程教学存在的问题和课改方向锡林郭勒职业学院信息技术工程系娜仁高娃、山花1、计算机应用基础课程教学现状1.1 课程教学基本情况我院非计算机专业班级的计算机应用基础课程总学时为64 学时,一学期完成。都在机房里进行教学。1.2 教学对象我院的 计算机应用基础 课程的教学对象较为复杂,既包括大专生、五年连读生、中专生;既有秋季班和春季班,又有短期培训班、函授班等。每一年开该课程的学生人数大约在三千人左右。1.3 教师队伍信息技术工程系的公共基础教研室,负责全院的计算机应用基础课程的教学。专职从事计算机应用基础教学的教师共有6 人,副教授 1 人、高级讲师 3 人
2、、讲师 1 人、助理教师1 人。1.4 学生成绩所有非计算机专业的学生毕业前必须拿到国家级的计算机等级证(我们学院学生参加国家一级B 等级考试或计算机操作员资格考试)。学生的极格率约80%。2、计算机应用基础课程教学中存在的问题我代表信息系公共基础教研室申请院级计算机应用基础课程改革项目,希望针对教学中的不足,对课程进行一系列的改革。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页,共 6 页 -要进行课程改革,首先应当对现有的课程教学中的不足进行分析和审视,方能进一步提出改进的方案。反省一下计算机应用基础课程教学,我们发现存在的不少问题:2.1 学生水平参差不齐学生中既有大专生,又有
3、五年连读生、中专生;既有春季班学生,又有秋季班学生;大专生相对而言,接受能力、自学能力强,学习较认真;五年连读生、中专生接受能力、认真程度不如大专生;所有学生普遍对理论知识性教学不太感兴趣。2.2 老师主导性教学使学生变得被动老师在投影仪上便做便讲,学生只会跟着老师做、没法发挥自己的思维、潜力,所掌握的技能也暂时性的,容易忘。而且事先准备的自动投影的讲稿,给人以刻板、机械的感觉,使讲课带有一种程式性,失去了一定的活泼性、生动性。从学生的全国计算机一级B 等级考试的结果也能看出学生的动手操作能力差、或者说不熟练,掌握的知识不够扎实。2.3 学生和老师之间缺乏网络沟通的环境虽然多数同学可以用电子邮
4、件、面对面交流、手机或短信沟通,但这些方式往往就一对一的沟通方式,它一般只能利益一个或几个学生,而网络的BBS 等类型的沟通则可以带动群体学生的交流和自主学习。因此,营造网络沟通的环境对于提高学生的交流和学习效果显得非常重要。2.4 任务驱动式教学和所占考试比例不够计算机应用基础名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页,共 6 页 -是一门实践性特别强的学科。实践教学是学生学习和掌握计算机应用基础这门课程的主要途径,但现在往往是教师演示,学生依葫芦画瓢的把教师演示的过程或实训手册中的步骤自行操作一遍,结果,一次测验或增加一些新的内容,学生便忘记了已学过的操作方法,或者是无法举一
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