苏教版小学数学五年级上册《 第三单元 认识小数》优质课教学设计.docx
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1、个人备课笔记 课 题小数的意义和读写法执教日期执教班级五( )班教学目标1、在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。 2、在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。 3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。教学重点小数的意义教学难点小数与分数的联系。教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境,激趣促思二、自主探究 建构新知1、出示例1:用“角”或“分”作单位,说出下面物品的价钱。2、教学小数的读法:3、初步感受两位小数的含义。4、“试一试”: A、理解:1厘米是几分之几米,百分之一 米可以
2、写成0.01米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。5、数形结合,建立小数的概念。三、分层练习 内化提升四、回顾整理,反馈评价出示超市情景图,让学生说说自己从中获得的数学信息?你能读出下面的小数吗?想一想:0.3元是1元的几分之几?0.05元是1元的几分之几?0.48元呢?你发现了什么?这三个分数都是什么样的分数? 观察前面出现的小数与分数的关系,你有什么发现?这节课主要学习了什么内容?说说看你学到了哪些知识?班级交流学生大胆尝试。学生自主总结读整数部分为0的小数的方法。小组讨论交流说一说为什么?学生概括两位小数表示的意义板书设计小数的意义和读写法一位小数表示十几之几二位小数表示
3、百分之几三位小数表示千分之几媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题小数的计数单位和数位顺序执教日期执教班级五( )班教学目标1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表,知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。3、训练学生思维灵活性,培养学生热爱数学的品质。教学重点数位顺序表、计数单位及之间关系教学难点计数单位的理解。教学资源数字卡片,课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 出示例3二、自主探究 建构新知1、教学例32、教学例43、小练习1个千是几个百?10个10是几个百?0.1是几个0.01?10个0.001是几
4、个0.01?1里面有几个0.1,10个0.1是多少?三、分层练习 内化提升 1、做试一试和练一练。2、练习五第6题。3、练习五第7、8题。四、回顾整理 反馈评价可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系?(2)、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系?0.01和0.001呢? 写出横线上的小数,并说出每一位上的数各是多少,各表示什么?顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列,小数部分呢?小数点左边第一位是什么,右边第一位呢?百位和百分位分别是小数点哪边的第几位?(1)小数部分有一个数位,叫几位小数?(2)小数部分有4个数位,叫几位小数?学生自主画图探索。小组内交流,汇报交流结果.学生
5、概括相邻计数单位之间的坦率.把书上的数位顺序表填写完整。全班交流。让学生举例板书设计小数的计数单位和数位顺序媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题小数的性质执教日期执教班级五( )班教学目标1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培养学生的抽象概括能力,动手能力。3、培养学生善于探索的精神。教学重点小数的性质教学难点小数性质的理解教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 1、课件出示例5。2、学生收集图中的数学信息。二、自主探究 建构新知1、 教学例52、课本试一试:先看图填一填,再比较0.100米、0.10米和0.1
6、米的大小。2、 教学例6试一试练一练第2题。三、分层练习 内化提升 1、练习六的1、2题第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解,突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。2、练习六的第5题四、回顾整理 反馈评价你能根据题目中的信息,提出哪些问题?鼓励学生尝试解答例题。这两个相等的小数,小数部分有什么不同?小数部分末尾的0添上或去掉,什么变了,什么没变?观察板书,你得到什么结论?这些小数中,哪些0可以去掉?今天的学习你有什么收获?学生提出问题(1)分组讨论。(2)交流结果。(1)学生自主填空。(2)交流自己的看法,并阐明观点。(3)汇报自己的结果。板书设计小数的性质0.10.100.100小数的末
7、尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题小数的大小比较执教日期执教班级五( )班教学目标1使学生掌握比较小数大小的方法。2培养学生迁移类推的能力。3培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点使学生掌握比较小数大小的方法教学难点熟练比较小数的大小。教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 演示动画“小数大小的比较”二、自主探究 建构新知教学例7。教师归纳怎样比较小数的大小三、分层练习 内化提升 1、完成“试一试”的练习,3、完成“练一练”的题目。4、完成练习六6、
8、7、9、10题。四、回顾整理 反馈评价三角尺和练习簿,那个贵一些?你是怎么想的?小数如何比较大小呢?根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎样想的?(1) 9.7元 和5.9元(2)6.79 米和6.85米这两组小数是怎样比较它们的大小的?比较下面各小数的大小,你又有什么发现? 两个同学一组,一人任意说出两个小数,另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位学生举例说明整数是如何比较大小的?学生汇报你是怎样想的?在小组说说你自已的想法。在小组里说说比较小数大小的方法。板书设计按课件次序依次播放媒体呈现方案小数的大小比较0.60.48教学反思个人备课笔记 课 题用“万”或“亿
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