英语文学阅读教学:TheBoomingBootsofJoeyJones教学设计思路(Jan17,2014).doc
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1、“The Booming Boots of Joey Jones”教学设计思路尤溪一中 黄少珠一课程背景介绍本堂课是我校高一年段英语文学阅读活动课课程中的一堂课。课程的开设源于本年段本学期英语备课组开始进行的课题2013年度省教育科学“十二五”规划课题高中英语文学体验阅读活动课教学模式研究。该课题旨在将文学作品引入高中英语教学,通过文学阅读活动课来引导推动学生的课外英语文学作品的阅读,以扩大语言输入量,提高综合英语能力。该课题同时作为黄远振教授主持的国家级课题英语文学体验阅读与语言创新思维研究 和英语文学阅读思维型教学模式研究的子课题,其阅读材料的选择和阅读教学理念均得益于其课题组的指导,同时
2、我们课题组也在课题的实施过程中一边探索建构同时一边实施调整阅读活动课教学模式。课题实施2个多月以来,我们学生基本完成课题组推荐的阅读材料的第一册,共2.6万词的阅读量。学生每天阅读20-30分钟,每1-2周阅读一篇指定的短篇小说,并按照要求完成阅读思考题,填写阅读日志,并且在每篇一次的活动课上进行展示、分享以及进一步的讨论。我们鼓励学生畅所欲言,倾听不同的声音,通过思维的碰撞相互启发,有所收获,并对自己的生活能有所思考。教学相长,这一课堂也为教师提供了一个和学生进行交流的平台,缩短师生距离,汲取教学灵感,拓宽教学视野,丰富教学内涵。目前学生已经初步了解了一些文学的基本常识,如文学作品的要素等。
3、但还由于还在起始阶段,还存在一些困难和问题,如学生词汇量少,阅读理解能力差,每生每天阅读量不一致,阅读水平不一致,文学鉴赏能力差等等。二课堂设计思路本课选取课题组推荐的材料的第一册中的的作品乔伊琼斯的大力球鞋作为阅读材料。该小说贴近学生生活,对学生有吸引力。语言相对简单生动有趣,情节清晰,不难理解,符合学生的水平。作品在结构、主题、人物刻画、内心描写等方面都有值得分析和学习之处,并且学生可以找到很多分析点,不会无所适从。1、教学目标语言目标:学生能够理解故事的内容,人物和主题;能够有感情地、绘声绘色地朗读;能够欣赏优美语言;能够完成与故事相关的写作任务。非语言目标:能够发展学生的思维;引导学生
4、从多角度看待队友之间的友谊和普通意义上成功的要素;最重要的是培养学生阅读的兴趣和爱好。2、课前任务要求学生每天默读-20 分钟左右,辅以朗读,认真把握和体会故事的内容,并适当积累好词好句。要求学生1周内完成这部作品,阅读活动课是在学生读完该部作品并基本理解作品内容和完成阅读思考题之后进行的。3、教学模式RAISE model: Reading, Appreciating, Inquiring, Sharing & Experiencing五个词首字母缩略词,应对朗读、欣赏、探究、分享和体验五个要素。 R-A-I-S是活动的四个步骤,E所对应的“体验”不作为一个独立的步骤,但它渗透于“朗读、欣赏
5、、探究、分享”各环节之中。朗读是口语化阅读,让学生积极主动地亲近文本,声情并茂地感受语言。指欣赏文学作品的结构美、语言美和韵律美。朗读之后让学生指出作品中最美的段落,并说出推选的理由。引导学生从不同的角度认识人物与事件之间的构思美,从不同层次分析句群与段落的结构美,从不同语境解读文本与词语的内涵美,慢慢培养学生咀嚼和品味文本的能力。指探究文学阅读思考题。要求学生自主完成阅读思考题书面作业,在活动课上与同学分享互动。是个体与群体分享文学自由阅读的收获、成功和乐趣。或点评一些“优秀作品”,把内容较多、见解独到、书写整齐的书面作业张贴出来或投影显示,旨在通过个体示范,以点带面,让群体由阅读经验的分享
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- 英语 文学 阅读教学 TheBoomingBootsofJoeyJones 教学 设计 思路 Jan17 2014
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