走进小说天地教学案例.doc
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1、走进小说天地教学案例宜君县第二中学 许淑会项目创意:1、开辟新教材的学习渠道,激发阅读兴趣,扩展阅读视野,鼓励阅读想象,引导读书方法,张扬阅读个性,陶冶高尚情操。2师生共同走进难忘的小说世界,感受小说缤纷的人物画廓中鲜明形象的魅力。 3发挥想象力和创造力,或穿越时空与小说人物对话、见面,或让两位小说人物巧妙相遇,并尝试进行小说创作。项目名称:徜徉小说人物画廊时间范围:2007年4月参加人员:07级7班全体学生及语文教师主要活动:回忆阅读经历,整理小说书目,编写人物词典,进行文学想象,尝试小说创作。【过程描述】一轮新课程改革已到了九年级,是要验收成果的时候了,在这一阶段,学生的文学积累有了一定的
2、底蕴,他们对文学作品的欣赏水平不断提高,审美情趣有了较大的变化,对文学作品中人物的理解认识的深度也在不断增强。这时进行综合性学习活动,不能仅仅停留在表面的资料搜集、整理报告、交流成果等形式上,新课标的观念不断启发着老师的思考,也已经影响了学生的学习生活。自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯,同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中,九年级的学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。所以在这个综合性学习活动中,我一方面鼓励学习加强课外阅读,扩展阅读视野,一方面也注意调动学生的已有积累,让老师与学生,学生与学生,师生与小说人物
3、,师生与作者进行心与心的碰撞交流,力争有更多的现场生成性收获,提高学生的审美能力和思辩能力,张扬个性,读出自己的体验,自己的领悟,自己的评价。本次综合性学习源于人教版新教材九年级语文下册第二单元的学习,这个单元所选篇目是四篇小说:孔乙己蒲柳人家变色龙和热爱生命,阅读教学要求在了解小说内容的基础上,体会小说的主题,学习欣赏人物形象,把握人物的性格,在学习上一个小说单元的基础上,进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。综合性学习以“走进小说天地”为主题,设计了多项活动,目的在于引导学生扩大阅读视野,学习小说欣赏的基本方法,陶冶性情,培养良好的审美趣味。活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历,谈一谈
4、自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历,也可以学习小说的虚构手法,为你所熟悉的小说人物重新设计命运。“徜徉小说人物画廊”正是在这个单元学习的基础上设计创意的,只是所涉及的不仅是本单元本单元的小说篇目,而是通过这次综合性学习使学生的学习和小说鉴赏能延伸到更广阔的空间,能有更深入的思考,从而进一步陶冶性情,培养健康的审美趣味。为了搞好这一次的综合性学习活动,引发同学们的阅读兴趣,展示同学们的阅读个性和阅读机智,交流各自独特的阅读体会和阅读经历,我还是让同学们做了适当的准备:1先布置学生回忆自己的阅读经历,将以前读过的小说整理成一份完整的书目,积极向学生介绍好书,引导他们进行广泛的课外阅读。 2学生
5、都读过小说,也普遍喜欢这种文学样式,开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习,从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起,使他们能自然而然产生兴趣,对活动跃跃欲试。3课前全班同学自由分成学习小组,围绕“徜徉小说人物画廓”的话题,力求形式多样。可以编写小说人物词典,可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点,可以画出这些小说人物的肖像,也可以小组合作进行表演,让大家猜小说人物,还可以重新设计小说人物命运,穿越时空与小说人物、小说作者对话,让不同的小说人物巧妙相遇,更可自由进行小说创作。4分小组制定活动方案,设立金点子奖,并由组长负责在全班招聘活动主持人。 5写作
6、方面,在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题,尝试一次小小的文学创作。“徜徉小说人物画廊”综合性学习正式开始了,由于这是一次小型活动,又有较好的基础,从准备到交流展示拟用一周时间,首先,同学们分小组回忆自己读过的小说,整理各小组的阅读书目。老师结合教育部推荐书目,鼓励同学们扩展阅读,并在作业中请同学们学写“小说导读”。在自主阅读与合作整理过程中,也碰到了不少问题,如小说篇目的选择、小说人物的理解和重新认识等等。 看来,引导学习自主学习和探究,老师的指导作用不可忽视。为了让同学们把活动开展得更扎实、更有效、积极性更高,我利用一节课开展了一次专题讲座,结合小说的阅读和小说人物的理解谈了个人的想
7、法和体验,在讲解过程中允许学生讨论、争议。又鼓励科代表利用黑板园地开设“小说人物大家谈”专栏,一方面鼓励大家深入原著,透彻认识人物,另一方面再走出原著,结合现在的生活体验和当时的时代背景进行小说名著的独特解读。并及时向学生介绍一些小说解读书籍,如王蒙的红楼启示录,江苏古籍出版社的“小说轩”系列丛书,学林出版社的“夜读丛书”,中国外国名著快读等。同学们提出的如:“林黛玉与薜宝钗哪个更让人喜爱?”“孙悟空的反抗精神和思想局限产生的原因是什么?”“武侠小说真的不值得看吗?”“当今,以韩寒、郭敬明为代表的少年小说家为什么受到中学生的喜爱?”等等引起了大家的探究热情和激烈讨论,扩大了同学们关注的小说范围
8、。同学们在阅读研究中,交流了读书方法,加深了阅读理解,也增加了阅读兴趣。一些小组开始策划编写“小说人物词典”,一些小组开始编排自己根据小说改写的剧本,擅长画画的同学还用不同的方式画出了自己欣赏的小说人物,并设计出自己想象的小说人物命运或结局,想象并创作出自己与小说人物、小说作者见面、对话甚至生活一天的情景,有的同学还让两部小说中的人物跨越时空巧妙相遇,生发出更多精彩的故事。为了让这一次综合性学习活动真正取得实效,让学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面有所收获,我还从三峡大学请来我的老师文学院教授赵乔翔,为同学们做了精彩的演讲报告,同时举行世界名著电影展,让学生亲身感受小说世界
9、的神奇和小说人物的缤纷。我还让同学访问家人,和他们探讨对小说故事特别是小说人物的看法,让学生感受到小说和小说人物在现代生活中的重要影响。并为他们介绍诸如读者特别关注中的一些文章:孔乙己三十岁之履历表、宋江的领导艺术,由三国演义引发思考的聪明误我、里的用人奥妙等,可谓联系生活,观点新颖,角度独特,极大地调动了学生的学习兴趣和学习积极性,一时间,读小说、谈小说、评小说形成风气。这一周,我没有布置其他的语文作业,并在研究九年级语文考查评价方案时,将综合性学习纳入评价体系,赋分10分,按质量分三等:10分、5分、0分计入考试成绩,还提出如下的评价意见:1综合性学习是听说读写能力的综合运用,主要靠学生自
10、主完成,因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式,调动他们活动的积极性和创造性,要着重于学生的创新精神和探究意识,注重过程和方法。 2评价还要看到学生的努力和成长的轨迹,全面展示和评价学生平时的阅读面和阅读深度。 3评价不但包括教师的点评和分析,还要鼓励学生开展互评和自评。4评价学生的口语交际能力和写作水平,不仅要看他们本次活动的成绩,还要看到他们的过去和现在,关注他们的每一点进步。一周后,我利用两节语文课开展了这次“徜徉小说人物画廊”的综合性学习课。活动前,由学生自己布置黑板,书写标题。先播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水、水浒主题歌好汉歌、西游记主题歌敢问路在何方、红楼梦主题歌枉凝眉,老师坐
11、在同学们中间,学生主持人导入活动,请同学们猜与这几首歌曲有关的小说名著。同学们对红楼梦不太熟悉,老师适时参与评说,恰当引导,同学们感觉有收获。第二步请同学们谈谈自己喜爱的小说和小说人物,同学们兴致盎然,争相发言,有的小组用对联介绍小说和作者,如 “写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。”并生动讲述聊斋故事,评品聊斋人物,分析小说特色,把握中心。一位同学说道:“听了这个故事,我很迫切地想说几句。我也非常喜欢聊斋志异这部小说,尤其是在刻画人物方面具有很高的成就,短短的几百字、上千字就能将人物刻画得栩栩如生,活灵活现。我喜欢小翠的天真烂漫、婴宁的纯洁爱笑,更喜欢青凤中耿去病这个真心男儿的所作所为,他不
12、信邪、不怕鬼,不因青凤是异类而不去表达自己的爱慕之情。看到青凤受到叔叔的严厉指责心如刀割,敢于承担一切责任;青凤叔叔有难,他不计前嫌设法援救。这正是耿去病这个形象受到人们喜欢的重要原因。”老师也情不自禁地表达了自己的看法,可谓师生互动,真正达到了交流的目的。交流中,同学们的视线不仅在文学名著上,许多同学还从不少其它的小说中得到启示,现介绍两个较典型的例子:一个是阅读金庸小说射雕英雄传后的发言:在小说的阅读与欣赏中,我不仅喜欢读中国和世界的传世名著,还十分喜欢金庸先生的武侠小说,今天我要向大家介绍的是我读金庸名著射雕英雄传的真切感受。我汇报的题目是为国为民,侠之大者。请听我文章中的几个精彩片断:
13、 金庸小说中有许多优秀的男主角,射雕英雄传中的郭靖没有陈家洛那样多愁善感,不如乔峰那样洒脱豪迈,不像令狐冲那样卓而不凡,更比不上风流倜傥的韦小宝,但是他确确实实称得上一代大侠。 郭靖从自己的经历及对这些经历的反思中,确定了利用自己的一切所学,为天下百姓解困这个人生目标。他能成为一代大侠,并不是因为他确实做到了为人民消除战争苦难,而在于他尽了自己的一生,去为这个理想而奋斗。 有一个人,不会偷巧,他学武的法门便是“人家练一朝,我就练十天。”这个人不用说就是郭靖。所以到了华山论剑时,他的武功竟能与“东邪”黄药师、“北丐”洪七公等人并驾。如今,我们还有许多人成绩不理想,难道这些人比郭靖还愚笨吗?不是!
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