高中语文教案 (3).doc
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1、行行重行行【学习目标】1、诵读诗歌,体会诗歌表现的女主人公的思想感情;2、充分展开想象与联想,再现诗歌意境,把握诗歌形象。3、比较阅读,提高分析鉴赏诗歌的能力。【学习重点】掌握联想和想象的鉴赏方法【学习方法】诵读鉴赏 合作探究一、激趣导入曾经有词人这样来写爱情“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”词人独出机杼,表达了他眼中爱情的最高境界:爱情要经得起长久分离的考验,只要能彼此真诚相爱,即使终年天各一方,也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。但是,当爱情真的面临空间与时间的距离时,相思的人儿又是怎样的心境呢?(可让学生试举一两首写相思之情的诗歌)今天我们再来学习一首五言古诗行行重行行,让我们聆听一下来自
2、一千八百年前一位痴情女子的爱情呼唤。二、诵读鉴赏(书读百遍,其义自见。诗非读不能明其义也)初读 把握节奏基调。1、一生独诵,其他学生听读注意把握诗歌的感情基调和诵读节奏。2、识记下列词语的意思。阻 巢 缓 老 弃捐 再读 把握思想内容。全体齐读,读时思考问题:1、本诗是一首什么题材的诗?【明确】思妇诗。所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年,社会动荡,政治混乱。文人背乡离井,长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求,或在异乡逃避政治的迫害,更渴求有爱情、家庭的温馨,以慰藉孤独而屈辱的心灵。以思妇之口写离别相思之情。2、概括思想内容【明确】本诗叙写一名女子与丈
3、夫久别的痛苦,在相聚无期的煎熬中,她不禁猜想丈夫滞留异乡的原因,但这种猜想只会加重精神上的折磨,她敏感地觉察到自己容颜渐衰,这更令人心惊!在近乎绝望的心境中,只好自己宽慰自己。三读 赏析精彩诗句。(诗歌之美贵在涵咏、妙在解吟,请有感情地再读全诗,领略诗歌的韵味,并调动你的生活积累,任选一处你最有感触的情节或诗句展开联想与想象,用情景交融的散文化语言写出来。)【明确】(1)行行重行行,与君生别离。送了一程又一程、难舍难分。实在不能再送了、不得不分手的时候,夫妻俩执手相看泪眼,千叮万嘱,唯恐交代不周。迟缓的节奏,沉重的步伐,痛苦伤感的心情,真是“悲莫悲兮生别离”呀。这是思妇“送君南浦,伤如之何”的
4、回忆,更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。(情真)板书(2)相去万余里,各在天一涯;道路阻且长,会面安可知!写分别后的情形人分两地,夫在外没有人体贴,妻在家没有人疼爱,两地孤苦。道路曲折险阻,关山迢递,社会动乱,交通不便,生离犹如死别,相见无期。(景真)(3)胡马依北风,越鸟巢南枝。胡马在北风中嘶鸣了,越鸟在向南的枝头上筑巢了,游子啊,你还不归来啊!动物都知道依恋乡土,难道你就不想念家乡吗?这两句情景妙合无垠,使用比兴手法,托物寓意,效果比直说更强烈感人。表面喻远行游子,说明物尚有情,人气无私的道理,同时兼喻思妇对游子深婉热烈的相思。思考:还有哪些诗词使用过比兴手法?比兴手法最早出现于诗
5、经。关雎首章就有“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”的句子,以河洲上和鸣的鸟兴起淑女是君子的好配偶,而二者之间多少有一些意义、气氛上的关联处,又接近于比;又如氓第三章以传统的比兴的开头,写“桑之未落,其叶沃若”,先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春,继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情,把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟,谆谆告诫之:不能沉溺于爱情,否则,结局悲惨,悔之晚矣。诗经秦风蒹葭 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方;溯洄从之,道阻且长; 溯游从之,宛在水中央。又如归园田居中把自己比成“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,来表现诗人厌恶官场、回归自然的心情。陋室铭 山不在高,有仙则名;水不
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