让学生快乐地享受语文课堂.doc
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1、让学生快乐地享受语文课堂索溪峪的“野”教学设计简介文本:索溪峪的“野”是人教版五年制第九册的一篇略读课文。作者曹敬庄运用富有诗意的语言和自身独特的感受向人们展示了张家界的索溪峪具有野性之美、神韵之美。课文线条清晰明朗,运用先概括再具体描述的方法把索溪峪的山野、水野、野物野、游人野表现得惟妙惟肖,字里行间蕴含着作者对大自然的无比喜爱之情。设计理念:“阅读教学是教师、文本、学生三者之间的对话过程”。让学生充分与本文对话,通过朗读感悟文本的情境美、语言美;注重情境中语言的运用和思维能力的培养,让学生在理解和体验中受到情感熏陶,享受审美乐趣;在师生互动,生生合作、自主探究中展示收获,激发创造潜能,从而
2、培养学生对大自然美好景观的热爱之情。教学目标:1、学会本课生字新词,读懂课文的内容。2、有感情地朗读课文,领略文中表达的索溪峪的野性美,激发学生对大自然美好景色的热爱之情。3、理解课文内容,体会作者的表达方法。重难点:感受文中表达的索溪峪的野性美,懂得作者是怎样把这种美写出来的。课前准备:课外补充资料、有关文字图片。教学过程:一、情境导入、揭示课题。师:同学们,窗外雪花飘飘、寒气逼人,老师能在这样大的课堂里和你们一块学习,心里感到特别温暖,特别激动,让我们和全县的老师一起学习语文,研究语文吧!2、板书索溪峪,指名读。3、大屏幕出示有关索溪峪的一段文字。“索溪峪是国家森林公园张家界的一个著名景区
3、,它因溪水壮如绳索而得名,景区面积为180平方公里,索溪峪境内约有2000多座独具特色的险峰,那里峰峦重叠、怪石磷峋、溪嶂沟壑、林繁木茂,索溪峪真可谓山峻峭、石峥嵘、桥惊险、洞神奇、瀑壮观。”(师有感情地朗读)【教师的情感对儿童来说是导体、是火种。学生面对情感丰富的老师感受人间仙境的景色,获得了情融融、意切切的心灵感受。】师:了解了索溪峪以后,请回过头来看课题(索溪峪的“野”),这就是今天咱们学习的略读课文,略读课文主要考查同学们的自学能力,不过老师会在课文的重点,难点部分帮助你们。4、指名读课题。一女生:读得情感充沛。师:同学们,这就是朗读!不管是一个词,一句话,都要把自己的体会读进去。师:
4、读完课题,你脑子里有问号产生吗?生1:索溪峪的“野”,野在哪里?师:好问题!生2:我想知道它是怎样一种野?生3:“野” 为什么加引号?师评:你能从课题的特别之处来提问,很独道!【设计意图:古人云:“学贵有疑”,小疑有小进,大疑则大进,无疑则不进,引导学生对课题质疑,既培养学生质疑问难的能力,又极大地激发他们阅读文本的兴趣。】5、自由读阅读提示,明确提示要求。二、读中品味,感悟山美。1、自由读课文,想一想课文从哪几个方面来描写索溪峪的野?2、指名回答(师板书山、水、野物、游人)。师:这节课咱们重点来欣赏山是怎样野的,在这段中有一句总的写索溪峪的山你们发现了吗?生:索溪峪的山,是天然的美,是野性的
5、美。师:既然是总起句,让我们一起来读读吧!(生齐读)师:作者又从哪几个方面具体描述的呢?(引导学生找出“这种美,是一种惊险的美”、“这种美,是一种磅礴的美”、“这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美。”)3、指名把重点词“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”板书到黑板上,其余同学练读具体描写惊险美的句子。【黑板是一块肥沃的黑土地,它不单单是教师播撒知识的阵地,还应该是学生锻炼胆量、展示才能的广阔的舞台。此教学环节设计目的让他们积极、主动、快乐地参与板书,人人动起来,个个忙起来,体现了学生真正是学习的主人。】4、指名读描写惊险美的句子。师:你读得声音很悦耳,但还不够惊险,谁愿意再试一试!(
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