如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性.docx
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1、如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性近几年随着和平镇经济快速的发展,很多边远山区的农民工子弟向城区快速流动,造成我校存在严重“大班额”现象。由于班额过大,人数过多,学生中存在多方面的差异性就更大,存在的问题就更多,这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难,如教学过程的管理,教学活动的落实等都难以到位,教学效果就难以保证,弄不好会出现严重的两级分化,低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改,必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性,教学要坚持面向全体学生,使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此,如何提高大班额数学课堂教学的有效性,成为目前我校教师思考和探索
2、的迫切现实问题。下面,我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性,谈谈几点浅见。一、以“充分备课”为前提,提高大班额数学课堂教学有效性大班额教学班,由于学生个体差异性更大,情况会较之普通班更多,问题会更复杂,学困生人数相对更多,甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况,老师一定要克服“一刀切”的思想,要更深入地了解和更仔细地分析,如班上有多少学生计算上存在什么样的问题,有多少学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的数学学习情况后,才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况,能达到什么样的课堂教学效果,什么样的情况该作怎样的处理。比如:我在本学期开学初,考虑到插班生多和部分学困生学习能力差
3、的情况,所以每教学一个新内容,我都放慢节奏,多作一些细化处理,多作一些学习方法的指导,作业规范的引导,让这部分学生慢慢适应过来;同时,又考虑到一些优生可能学不够的情况,于是在练习设计时,专门准备一些综合性强,难度较大的习题,为这些学有余力的学生“加餐”。这种分层次的教学设计,效果果然不错,差生能学好,优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备,才可能有更好的教学效果,才可能提高数学课堂教学的有效性。二、以“关注差生”为重点,切实提高大班额数学课堂教学的有效性义务教育数学课程标准指出:“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学
4、课堂教学的有效性,就是要“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展” ,其中尤其包括较多的中差生的数学发展。简言之,如果中差生的数学学习好了,在数学上能得到发展,那么整个教学班的数学教学有效性就算提高了。因此,在大班额的数学课堂教学中,中差生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。这里指出:教师千万要注意,在大班额的数学课堂教学中,不能因为学生太多,差生也多,而让某个差生从你的视野中“跑掉”了。那么,在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生”呢?首先,教师应心中先有“差生”,而后有优生,只有教师心中有“差生”,才会真正“关注差生”。其次,在中差生的学习有困难时,教师应给予更多
5、的关心,鼓励和帮助,让差生能增强战胜困难学好数学的信心。其三,教师要注意发现中差生的学习成功之处,并及时予以肯定和恰当的表扬,让中差生能获得更多的成功体验。其四,教师要尽量关注中差生的每一次数学学习活动,要让中差生感到自己受到重视。要多设计一些适合中差生的数学问题,多给一些机会让中差生回答。例如:上个学期我班从外地转来一个叫胡明的男生,性格内向,胆小不爱说话,作业潦草不规范,成绩也不太好。转来的第一天,我就注意到了他,亲近他,跟他亲切地说话,把几个比较活泼友善的同学介绍给他。慢慢地,他开始敢说话了;做作业时,我先找了几本优生的作业给他看,然后慢慢引导他把作业写工整,做规范,课堂上有意让他回答一
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