《实验创新研究》序言、前言、后记摘录.doc
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1、中学理化实验创新研究序言、前言、后记摘录中学理化实验创新研究下册第263页第一段一、什么是创新“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么,究竟什么是创新?目前对创新的理解存在着许多不同的认识,可以说是见仁见智。但是,归纳起来无非是两个层面:一个是具有社会价值的创新,它意味着对整个社会、整个人类文明带来变革的、新的、前所未有的因素。第二层面是具有个人价值的创新。对个体而言,意味着个体发现和创造出相当于自己已有的知识、经验而言的新知识、新事物、新方法。对绝大多数人来讲,创新是指后者。也就是说,创新是人本身生存、发展的需要,是根本。中学生的创新,大多数也是针对这一层面而言。中学
2、理化实验创新研究上册序言第5页创新是发展之本、民族之魂、进步之源,是人类智慧开出的最美丽的花朵。中国教育存在着诸多矛盾的现象,而每当人们将中国教育与发达国家教育进行比较的时候,一个最为沉重的话题就是“教育创新”。当前,我国教育存在的最严重的弊端依然是创新精神与创新能力的培养没能被融入常规的教育教学理念和日常的教育教学实践,没有成为教育领导、广大老师们自觉的教育使命和文化追求。无论是民族复兴的伟大使命,还是作为人之为人的本质特征,都呼唤着教育对学生创造能力的全面解放。然而,学生的创新意识源于何处?学生的创新能力如何培养?韩老师对此作出了精彩的回答。这套中学理化实验创新研究让我们深切地体会到,创新
3、其实并不神秘,它是一个始于问题、系于思考、基于实践的过程,创新需要“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的执着追求,创新需要有百折不挠、独辟蹊径的勇气和毅力,创新还需要爱岗敬业、乐于奉献的美好情怀。(顾建军,教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员,教育部普通高中技术课程标准组组长,全国教育科学规划基础教育学科组成员,南京师范大学技术教育学教授、博士生导师。)中学理化实验创新研究下册第263页第4段创新与创造是什么关系?用阎立钦教授的话说,创新概念大于创造,创造指前所未有、发明,注重他的社会价值,而创新有两个含义,一是等同于创造,另一是泛指推陈出新,革古更新。中学理化实验创新研究下册第288页后记
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