教案人教版二年级上册口语交际教学建议 .doc
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1、教案人教版二年级上册口语交际教学建议从名称的变化能够看出教学内容的变革,从单向的“听话说话”转向“交际”。一、口语交际教学的交际性例析:(一)话题选定表达交际性片段一:我们的画学生经历了评画、改画、说画的过程后,老师指导学生举办画展。师:如今,我确实是“一年级图画展”的主办人(挂“主办人”牌)。谁想参加画展,就把画贴在黑板上。师:我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。师:如今要成立评画组,谁想当评委就要先在小组中自荐,然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委(挂“评委”牌)。小组中的其他成员确实是“副评委”。师:每小组在评委的带着下选出最受你们欢迎的画,能够是一幅,能够是多幅,并说出你们喜爱这些
2、画的理由,最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。获奖同学上台谈感受,台下学生随机提咨询。评析:为了更好地创设生生互动的情境,老师以“举办画展”为话题对原有的话题进展了必要的横向拓展和纵向延伸,制造了良好的交际契机。“举办画展”属于无中生有的教学设计,但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。教学中,老师设计了“报名参加画展”“自荐和推荐小评委”“选画并说出理由”“总结发言和随机提咨询”等教学环节,既有个别表达,也有小组交流,交际的方式比拟丰富,使学生在言语质量上也得到了较好的锤炼。(二)情境的创设表达交际性(一)奇异的动物世界1师生交际,交流互动。老师先引导学生回忆周围有哪些动物?然后创
3、设情境,播放动物世界录像,让学生进一步理解各种动物。在观看录象的根底上请学生说说理解了哪些动物的习性?除了录像里介绍的动物,还理解哪些动物的习性。2组内交际,生生互动。学生选定本人比拟理解的一种小动物;向组里的小朋友介绍它的生活习性;谈谈本人和小动物之间发生过的有趣的事。同学讲的要用心听,有不明白的地点随时提咨询,讲的同学要给予说明,其他同学也能够补充。3全班交流,大家补充。组内选代表讲给全班同学听,大家提咨询,请发言的同学补充。评析:1情景创设是否具有交际性。录象所呈现的情境是动物介绍,提供了有关动物品种和生活习性的常识。这一情境对丰富学生的知识,激发他们产生亲近动物的情感有一定的作用,但从
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