2022《祖父的园子》教学设计_5.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022《祖父的园子》教学设计_5.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《祖父的园子》教学设计_5.docx(89页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是我细心整理的祖父的园子教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。祖父的园子教学设计1教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 感受园子的自由美妙和“我”在园子中的活动,体会作者童年生活的欢乐自由,感悟祖父赐予作者的深深的爱和暖和,以及对祖父的怀念。3. 学习作者的表达方法。教学重点:读中感悟作者的情感。教学难点:读中感悟作者的语言特点。教学用具:多媒体课件。教学过程:一、 预习导入课前同学们预习了祖父的园子一
2、文,通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子?这是一个_园子。过渡:在这样一个多姿多彩、生气勃勃的园子里,小作者都做了哪些好玩的事呢?让我们到课文中去找寻。二、 教学新课(一)感悟小作者的童真童趣请同学们快速阅读课文,画出文中小女孩做的那些好玩的事,这些趣事表现了小女孩的什么特点?反复品读,用关键词做批注。(提示:文中共有五处)板书:读思 批注 关键词预设1. 第4自然段,关键词:新奇、爱仿照、瞎胡闹、顽皮等师:小孩子对园中的一切充溢了新奇,什么都想尝试,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;祖父_,我也_;祖父_,我也_;祖父_,我也_;祖父_,我也_;师读前半句,生接后半句。预设2.
3、第5自然段,关键词:捣蛋、帮倒忙等。预设3.第13自然段,关键词:自由欢乐、自由自在。师:一会吃黄瓜,一会捉蜻蜓,一会又捉蚂蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盘我做主,为所欲为,好不自由呀!预设4. 第14、15自然段,关键词:淘气、调皮、天真、可爱、好玩等。师:你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧?这水不往菜上浇,而是往天上扬,而且还大声喊着:“下雨啰!下雨啰!”,你们喊的还没拼尽力气呀,要拼尽力气大声喊,这样才快乐哟!好,现在你们玩的快乐吗?谁还想来快乐的玩一次?预设5. 第20自然段,关键词:自由、为所欲为等。你看看,不用枕头,不用席子,席地而睡,好不满意!小结:读到这里,我想问问同学们,你
4、们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢?(长个什么样子)(大大的眼睛,梳着两个羊角辫,脸上黑一块,白一块的,光着小脚丫,一手拿着个半截黄瓜,另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。)板书:想像过渡:假如,你在家也这样顽皮、调皮,会有什么后果?但在祖父的园子里,祖父打她了吗?她种菜把菜种踢飞了,祖父管她了么?她浇水,浇到天上去,祖父管她了么?她随意找个地方睡觉,祖父管她了么?她锄草时把谷穗锄掉,祖父管没管她?为什么单这件事管她呢?(粮食来之易,从小要疼惜粮食)(二) 感悟祖父深厚的爱。师生表演读(612)读中思索,祖父是怎么管她的,你从中体会到了什么?(慈爱、耐性、宽容、疼爱)哪个词更能体现祖父的耐性、宽
5、容?师:正因为有了祖父的宽容、宠爱,我才会在园子里玩得逍遥自在、自由自在、无忧无虑,那祖父的园子中还有什么也是自由欢乐的呢?(三)体会园子的自由,构建自己的乐园。自由朗读17自然段,读后哪些词在你脑海中出现?(逍遥自在、为所欲为,无忧无虑等)这段中哪句话最能体现这里是逍遥自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。)读这段的中心句,读出自由。园子中都有哪些事物是自由的?读文,师读前半句,生接后半句。倭瓜情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花就开一朵花,情愿结一个瓜就结一个瓜。若都不情愿,就也没人过问它。玉米情愿长多高就长多高,它若情愿长上天去也没
6、人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师:你看,它们要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么?情愿.就.;若就师:园子里的一切都那么自由,那么欢乐,你也想拥有这样的乐园吗?闭上眼睛想像一下,你的乐园里都有些什么,你在园子里是怎么玩耍的?(心中的乐园)三、总结学法。学习本课让我们知道,读一篇文章,我们要边读边思,学会擅长提取文中的重要信息,反复品读,用关键词做批注。在阅读时,边读边想像,并能刚好地把自已的想像写下来,这样坚持下去,你也会成为萧红式的大作家。四、拓展阅读,介绍作者及小说呼兰河传。本文选
7、自现代闻名作家萧红的小说呼兰河传,小说中作者回忆很多童年的趣事,课后有爱好的同学可以去阅读,也可以把你的童年趣事写下来。板书设计:祖父的园子 自由欢乐祖父的爱祖父的园子教学设计2、学问目标:、驾驭课文生字、词。、娴熟朗读课文,理清思路,把握文章主旨。、实力目标:、培育学生自主阅读的实力。、培育学生语言积累及口语表达实力。、培育学生搜集信息、处理信息的实力。、情感目标:培育学生从生活中找寻美,找寻亲情,从而提高审美观。、重点:学习朗读,感悟课文内容。、难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。讲授法、合作探究法。多媒体教学。课时。第一课时一、导入新课二、简介作者先展示、沟通学生
8、搜集的有关女作家萧红的资料,再多媒体展示老师搜集的资料如下:萧红:原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的,在羞辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪欲,甚至因为萧红是个女孩而卑视她。只有在她的祖父那里,可以得到暖和和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时间有着剧烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她笔下的祖父以及充溢乐趣的后园。三、学习目标多媒体出示:、驾驭课文生字词。、娴熟朗读课文,理清思路,把握文章主旨。四、朗读课文、学生自由朗读课文。、沟
9、通自己预习时查找的生字、词,然后集体订正。、老师范读课文,给学生以美的享受。五、整体感知学生以小组为单位合作探究学习,熬炼学生整体阅读、归纳、概括实力。重点解决如下问题:、祖父和“我”在后园都做了哪些好玩的事?并简洁复述。、我是个什么样的孩子?你喜爱文中的祖父么?为什么?小组派代表发言,其他组补充完善,最终多媒体展示探讨结果:、第一问答案:、种小白菜。、铲地,重点写“狗尾草”事务。、我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。、我和祖父探讨“樱桃树为什么不结樱桃”,“为什么樱桃树不开花”等问题。、插花事务。、其次问答案:祖父:勤劳慈祥、幽默风趣,有一颗童心。“我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗
10、自由的心六、小结作者通过回忆童年时代欢乐、自由、温馨、美妙的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的憧憬,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。七、作业要求学生依据自己的状况随意选择一题做答:、在本文中找出你喜爱的五个词语说明并各自造一个句子。、在下列词语中随意选出五个,把它们连接成一段话(不少于50字)。嘴馋、玫瑰、玩腻了、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠、孤独。其次课时教学目标以朗读为主,研讨赏析文中美丽语句。教学过程、本课的作者。、给下列词语注音:谷穗、玩腻了、衣襟、地榇、嘴馋。二、朗读、赏析、感悟、找出文中你认为写得精彩的句子,大声朗读,并结合自
11、己的亲身经验和自身感悟动身,谈谈自己的理解。(朗读时要留意,有的文段应大声朗读,有的可以欢快地朗读,有的甚至像小萧红那样喊,有的则要静默地品读。)如:、蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。、这榆树在园子的西北角上,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了。太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。、花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本事,要做什么,就做什么。、刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是特别孤独的了,去没有去处,玩没有玩的
12、,觉得这一天不知有多少日子那么长。(除了这些句子外,当然也可以是其他句子。)、小组合作探究:本文写出了浓浓的亲情,也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,相互沟通体会。第一部分:“太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的,又高又远。”其次部分:“一到后园里,我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。”三、沟通(培育学生口语表达实力)在你的亲人中,你最喜爱谁,为什么?(用亲身经验的详细事例说明。)四、小结五、布置作业、必做题:同学们,在你们的童年中有过这样的经验吗?请把它们写出来,让我们一起来共享你童年的快乐和那温馨漂亮的亲情!、选做题:阅读萧红的其他作品,并写
13、出读书笔记。祖父的园子教学设计3教学目标1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,胡闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。2.阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里逍遥自在,欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3.学习作者留心视察生活,专心感受生活,真实地表达自己的感受,感悟作者的表达方式。4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。教学重难点体会“我”在园子里逍遥自在,欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活,真实地表达自己的感情。教学过程一、了解作品,走近作者。1.出示火烧云片断晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的
14、了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了。”旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”2.这段文字选自呼兰河传,它的作者是近代闻名女作家萧红。呼兰河传于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活,课文祖父的园子是呼兰河传中写得最纯美、最欢乐的一个章节。(板书:呼兰河传萧红祖父的园子)二、结合导读,初读课文。出示问题在这篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?在“我”眼中,这是一座( )的园子。你是从哪儿体会到的?2自学要求先自由朗读课文,然后围绕问题,静心默读,试着在课文旁做批注。
15、与同桌沟通初读课文的体会与发觉。三、沟通发觉,体会情感,感悟作者的表达方式。、沟通:在这篇文章里,作者萧红都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?预设:想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花,在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜(板书:人祖父 物蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆树、黄瓜、玉米、倭瓜 事拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱)。沟通:在“我”眼中,这是一座( )的园子。找出文中的段落来品读一番。预设:生趣我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有朗读发觉色调绚丽,短句子,像说话一样轻松。自由花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就
16、像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的欢乐祖父成天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽练笔设计引导:在朗读中,我们听出这是一位多么慈爱的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写,而是用白描的手法,这就给了我们想象的空间,任选一处或一组说一说(课件出示): 祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?” 我( )说:“谷子。” 祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?” 我( )说:“是的。” 我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,( )说:“这不是一样的吗?”、出示学生作文片断外公
17、翻地,妈妈浇水,我却躲在棉花林里乘凉。可没一会儿,我就又钻了出来。顺手折断几根薯藤,撇过来,撇过去,一条长长的“项链”就戴在颈项上了,一对“耳环”就挂在耳朵上了。我得意地在妈妈跟前晃来晃去,妈妈总是笑着说“臭美!”。取下“耳环”,丢掉“项链”,我又来到田埂上,抽几根长长的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上,一会儿放在外公的头上,又把它弄碎,往天上一抛。“下花雨啰!”“下花雨啰!”(张婧)文本拓展“我生的时候,祖父已经六十岁了,当我长到四五岁时,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,或许还是年年照旧,或许现在完全荒芜
18、了。小黄瓜,大倭瓜,或许还是年年地种着,或许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵”总结:祖父的园子里,留下了作者儿时短暂的欢乐,留下了一段暖和的记忆,留下了一段牢记于作者心中的祖孙情。(板书:童年梦 自由心 祖孙情)四、拓展阅读作家笔下的童年1.冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉须要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不适宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地
19、牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。鲁迅从百草园到三味书屋2、结束谈话童年给予我们生命与自由的同时,也让我们体会到了周遭世界带给的暖和,于是一切的美妙便融人了我们的生命,成了我们生命的起点,同时也是我们最终的栖居地。让我们记住童年生活的欢乐与漂亮!祖父的园子教学设计41、速读课文,捕获文章重点信息;运用摘录法、圈划法,归纳、提炼文本重点信息,学会长文短读。2、借助视像化、体验式朗读,感受萧红文字的独特魅力,体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用,初步体会萧红文字独特的“阳光味道”,激发进一步阅读萧红文字
20、的爱好与热忱。3、通过“眼中园心中园梦中园”的全新解读,建构自由光明的儿童精神家园。板块一:阅读课文,俯视园子1、板书课题,交代这是一篇略读课文,主要通过速读、默读进行学习。2、借助脚注,弄明白课文的来龙去脉;补充:呼兰河传是萧红的自传体小说;一般来说,自传体小说中的“我”指作者本人。3、速读课文,找寻文中对园子干脆描写的段落,并从这些段落中,找出关键词语,概括这是怎样的园子。板块二:眼中之园,样样都有1、沟通第一段。这一段你圈出了哪几个字,来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物,沟通)3、课文开宗明义就说“我家有一个大花园”,可是读完整个第一段,不见作者对一朵花的详
21、细描写。花在哪儿呢?(引导学生细读第一段,从哪里读懂了这是个“大花园”。)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”,思索作者这样细致的描写,和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三:心中之园,一切自由1、这园子,还是一个怎样的园子?接着沟通。2、沟通17自然段,摘录关键词词语,概括这个园子。3、圈出自由之物。4.、视像化朗读,感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。5、引导学生发觉反复的写法;通过对比品读,探讨“就”字所传递的率性、自由的味道。6、这园子里,仅仅是这些事物是自由的吗?仿段练习。(练写沟通)()了,就像()似的。()情愿()就()
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 祖父的园子 2022 祖父 园子 教学 设计 _5
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内