2022《草船借箭》教学设计_10.docx
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1、2022草船借箭教学设计草船借箭教学设计作为一名人民老师,通常须要打算好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们该怎么去写教学设计呢?下面是我整理的草船借箭教学设计,欢迎阅读与保藏。草船借箭教学设计1教学过程:(课前诵读词:(卷首词)罗贯中:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。事非成败转头空:青山照旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。)(教学引入:刚才,同学们背诵了的卷首词。这一节课,我们就要来接着学习三国演义中的一个故事。请同学们齐读课题草船借箭一、整体感知1、读课题,谁来说说是谁向谁借箭?(板书:诸葛亮)2、通过上
2、节课的学习,谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?(板书:忌妒、造箭)借箭的结果怎样?(板书:交箭、叹服)3、请同学们翻开书快速阅读课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书:足智多谋)你从哪句话知道的?生读句,周瑜长叹一声,说:“诸葛亮足智多谋,我真比不上他!”4、针对“足智多谋”,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预料:为什么要用“足智多谋”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?老师择要板书问题。)5、交待目标:这节课,我们就来重点学习借箭的经过,探讨诸葛亮“足智多谋”究竟“神在哪里、妙在何处?过渡:课文哪些自然段详细写了借箭的经过?(69自然段)二、重点学习借箭经过。1、师:请同学
3、们自由读课文69自然段,边读边思索:你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋?(展示屏出示自学要求:自由读课文69自然段,边读边思索:你从哪些词句中能体会到诸葛亮的足智多谋?把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的词句划出来,专心体会。2、自学然后(同桌)沟通。3、集体沟通:师:你从哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋?(状况一)生:我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾:生读句“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(师:这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师:这场大雾或许是凑巧碰上的呢,你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的足智多谋,看出
4、诸葛亮懂天文。(板书:懂天文)不过,我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛?没动静有什么可以写的?完全可以写成这样:第三天四更时候,诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练,多好!改不改?为什么?“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数、足智多谋。读句体会(师可以过渡:好一个足智多谋的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息:“诸葛亮足智多谋,我真比不上他!)接着汇报:你还从哪些地方体会到了诸葛亮的足智多谋?(状况二)生:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”与“曹操听到”相照应看出诸葛亮的足智多谋
5、。师:(引导读重点句)诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”草船借箭这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说,诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的惊讶,指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操肯定不敢派兵出来,指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻视的笑;联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑。)小结:你们看一个“笑”字,可以体会出诸葛亮善识人心。板书:识人心师:借箭过程中,诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态,
6、让我们来看录像体会。师:看完录像后,你们能仿照他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。师:(试读后)让我们分角色读他们的话,(老师读旁白,请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话)(师:好一个足智多谋的诸葛亮,他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明白诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话:“诸葛亮足智多谋,我真比不上他!4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的足智多谋?生:顺风顺水。师:诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生:调船。诸葛亮几次吩咐掉转船头?找句读。他为什么要这样做?5、4人小组合作:一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船,演示船头船尾的掉转方向。6、请一
7、个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出:多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板书:晓地理)读句“曹操知道上了当”体会足智多谋。小结:好一个足智多谋的诸葛亮!当鲁肃告知了周瑜诸葛亮借箭的经过时,(引读):周瑜长叹一声,说:“诸葛亮足智多谋,我真比不上他!三、总结延长1、小结板书:刚才通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的足智多谋表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文,你还能从课文哪些地方体会到他的足智多谋?(生:算到了周瑜是有意陷害的;知道了鲁肃是忠厚醇厚的。知道了周瑜
8、会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的诸葛亮真的是足智多谋。)让我们再读周瑜的话:“诸葛亮足智多谋,我真比不上他!读周瑜的话,试着从不同角度把句中的“足智多谋”换一个词来说。出示字条:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮,我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。)2、师描述小结:诸葛亮足智多谋,他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船,从而借到了曹操的箭。(完成板书:)3、再读课题:想一想,诸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有还,他还要找机会还箭。师:你知道他什么时候去还吗?(赤壁之战去还箭)你们课外可以接着去阅读三国演义,课后召开一次“我眼中的三国人物”读书沟通会。草船借
9、箭教学设计2创建教学目的:1、引导学生理解课文主要内容,帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力,体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意,有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点:草船借箭的经过。创建训练点:相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识,有安排的培育学生思维独特性。创建训练策略:引导法、自学法,训练学生思维深刻性。教具打算:草船借箭录像幻灯片教学时间:三课时教学过程:内容:二、三、四段。重难点:草船借箭的经过,分清事情的前因后果。过程:教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点复习前文导入新课1、周瑜怎样犯难诸
10、葛亮?2、诸葛亮又是怎样做的?回答:1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入,保持思维的性。讲“借箭打算”紧扣嫉妒与才能1、周瑜为什么这样做?2、诸葛亮是怎样做的?3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能?(自有妙用)1、自由读课文思索,找出周瑜犯难诸葛亮的词句,在书上做记号。(有意延迟,不给齐练)2、体会心情,自读自练。3、读诸葛亮说的话,体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由,培育学生思维独特性。三、学习“借箭经过”突出“足智多谋”201、指名读机关句子,诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开,擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说,怎样做的。此时诸葛亮
11、又是怎样说怎样做的?两者相比较说明白什么?4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。5、小结1、自由读课文,用“”划出诸葛亮做的、说的。用“”划出曹操做的、说的。2、看录像(一字儿摆开,擂鼓呼喊)3、看幻灯片,比较“肯定不敢”与“不肯定敢”体会诸葛亮的心中有数。4、看录像,体会他们说话时的神态,心情,仿照神态分角色朗读。5、体会“感谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情,朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学,提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析,培育思维的深刻性四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”51、指名读课文,诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的?说明白什
12、么?2、小结五、总结全文分清前因后果5师述:借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果,学习按事情发展依次的文章,留意分清前因后果。六、作业幻灯片,填空(略)板书设计草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜:嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声诸葛亮:才能只要三天立军令状自有妙用管保有箭(大雾漫天)靠近水寨一字摆开擂鼓呼喊掉转船头(放箭如雨)足智多谋创建教化得失本课能过引导学生分析字词句,有感情地朗读,在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题,要运用多层次多角度思维方式。草船借箭教学设计3设计理念:本案以“大语文”观为指导,把课堂阅读与课外阅读结合起来,寓学生的主动探讨于阅读活动之中。重在培育学
13、生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的综合素养;同时注意体现出“反复诵读,情感熏陶,自主感悟”的语文学科特性。设计特色:课内、课外结合,以读感悟,抓重点句进行突破性教学。教学目标:1、学会本课的生字新词。2、通过读课文,把握课文内容,体会诸葛亮的足智多谋。3、学习后能较生动地复述课文。课前打算:1、老师、学生读三国演义第4246回。2、要求学生读后相互沟通:(1)、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样?(2)、周瑜因何要加害诸葛亮?他说过哪些要加害诸葛亮的话?(3)、“草船借箭”的故事发生在什么季节?这对于借箭胜利至关重要吗?3、布置学生预习课文。4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际
14、战例。5、制作多媒体课件。教学流程及设计意图:一、创设情境,谈话导入。1、创设情境,交代背景,复习旧知。播放电视剧三国演义的主题曲,曲终画面定格于“火烧赤壁”:(1)、简介魏、蜀、吴的局势(即:“草船借箭”的时代背景)。(2)、三言两语忆“火烧赤壁”。(周瑜巧用火攻之计以少胜多,足见其善谋略,是个足智多谋之人。)2、谈话导入。我国四大古典名著之一的三国演义中有很多这样光彩不灭的人物形象、喜闻乐见的故事。今日将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。(创设情境,复习旧知,激发学生的学习爱好、求知欲望。)二、读题,破题,质疑。1、板书课题,读题。2、抓住学生朗读
15、的重音点破题。3、质疑。(由破题入手,再由疑激趣。)三、初读课文,理清文章的脉络。要求:通读课文试填空1、周瑜很(嫉妒)诸葛亮的才能,用(十天造十万之箭)来犯难诸葛亮,这是“草船借箭”的(缘由)。2、诸葛亮深知(鲁肃)为人忠厚,可以信任,请其帮忙,主动做着“草船借箭”的(打算)。3、诸葛亮用(雾中曹营借箭)的妙计来应付周瑜的暗算,这是“草船借箭”的(经过)。4、诸葛亮(如期如数)交箭,周瑜的阴谋被(挫败)了,这是“草船借箭”的(结果)。(在充分预习的基础上,要求学生带着问题去读课文,引导学生更好的整体感知全文。)四、再读课文,寻求突破点。1、本故事中主要人物有哪几位?本故事着力赞美谁?请划出文
16、中干脆赞美他的句子。2、沟通。3、读句子:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮足智多谋,我真比不上他。”(说明“足智多谋”)(在初读到位的基础上,把握本课的探讨主题。)五、精读课文,深化探讨。1、诸葛亮究竟“算到了什么?”,竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢?读课文划出你认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的句子,再专心体会。2、汇报、沟通。a、识 天 时(一)生:诸葛亮算到三天后江上会出现大雾:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。(指导学生反复读此句,表现出雾的大。)师:何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的?(师引导学生抓住相关句子体会,并指导读出诸葛亮的心中有数,镇定自若。)生:1、诸葛亮敢
17、立三天造好十万支箭的军令状,立下军令状后并不是急于造箭,而是静静向鲁肃借好20条草船,是因为他算到三天后有大雾,心中早已想好利用大雾去借箭。2、诸葛亮在前两天按兵不动,偏等第三天四更时分才行动,也是因为他早已事先预知到这场大雾。师:当三天后江上果如其所料,出现大雾时,诸葛亮心情如何?被隐私请来船中,全然不知的鲁肃当时的心情又会如何?试想象一下:当时俩人各会想些什么或说些什么?(诸葛亮暗喜、得意:老天果真助我,公瑾你何以能加害于我?鲁肃胆怯、惊讶:这么大的雾,若误入曹军水寨,如何能脱身?)师:同看这场大雾,俩人心情迥然不同,试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”一句。(二
18、)师引导学生议:草船借箭发生于何季节?(冬季)这对借箭胜利至关重要吗?总结:1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓,以雾做掩护,曹操定会上当;2、冬季刮西北风,使借箭后船能顺风顺水地离开。b 、懂 地 利生:诸葛亮借箭的过程考虑周全,支配奇妙,因为他熟识地形。老师引导学生找出相关语句,组织探讨:诸葛亮是怎样利用地理位置奇妙、周全地实施借箭妙计的?c、识 人 心(一)依据学生要求,让学生自愿组合成三个学习小组:a组探讨:诸葛亮对周瑜:b组探讨:诸葛亮对鲁肃:c组探讨:诸葛亮对曹操。(二)依据各组的探讨提纲汇报、沟通,得出:1、诸葛亮看透周瑜是表面客气,内心暗藏杀机,为顾全大局于是坚决的确定将计就计;2
19、、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,守信义,因而知人善用,请鲁肃帮忙做好借箭的打算并为其保密;3、诸葛亮利用曹操生性多疑,用兵谨慎的弱点,巧用天时、地利一举借箭胜利。(三)抓相关语句朗读;引导发觉诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。1、深究“笑”的内涵,体会用词之精确。诸葛亮在笑谁呢?(1)他笑鲁肃忠厚醇厚、不知底细,这是宽厚的笑。(2)他笑周瑜自不量力、阴谋落空,这是成功的笑。(3)他笑曹操生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑。(4)他想到自己足智多谋、足智多谋,轻松击败周瑜的暗算,这是自负的笑。2、练习添加提示语。诸葛亮那一“笑”,让我们看到一个谈笑自若、充溢自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话
20、人动作、神态的词能反映人物的特性特点,使人物更鲜活。文章的其次自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋,却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。(学生合作探究,组织全班沟通。)(重点围绕中心词“足智多谋”绽开探讨,并以此为点辐射全篇,摆脱传统的逐句、逐节讲解模式,尽量让学生在反复诵读的过程中,自由感悟,合作探究。)六、总结,归纳。天时、地利、人和等各方面因素,诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好,这就叫“足智多谋”。而这一切,周瑜都没设想到,当他从鲁肃口中知道这一切,惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声,说:诸葛亮足智多谋,我真比不上他。”七、深究“借”字,再塑诸葛亮的智者形象。1、组织辩
21、论:是“借”箭还是“骗”箭?2、全班沟通:“兵不厌诈”的故事。(如:空城计)(通过辩论和课外拓展,唤起学生的探究意识,变换角度对课文进行更深层次的理解。)八、观看经过细心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。九、复述课文。(通过列提纲复述,可加深对课文内容的理解和记忆。)十、拓展谈话。周瑜阴谋落空,没能杀掉诸葛亮,这成了周瑜的一块心病。此后,俩人还有过多次较量,周瑜均败于下风,以至临死前还发出了“既生瑜,何生亮?”的哀叹。想知道更多故事,课后大家可以去读原著。(激发学生对课外阅读的爱好和爱好,开拓了学生的阅读视野。)十一、课外排演课本剧。草船借箭教学设计4一、教材简析诸葛亮“草船
22、借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其“足智多谋”。从本课内容来看,诸葛亮的“足智多谋”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶专心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到支配。引导学生领悟诸葛亮“足智多谋”是本课教学重点。二、学习目标(一)学问目标、学习本课的七个生字,能正确读写下列词语: 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呼喊 丞相 足智多谋、分角色朗读课文,复述课文。、理解课文内容,领悟诸葛亮的足智多谋。(二)实力目标理清文章的叙述依次,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。(三)情感目标1、酷爱祖国绚丽文化的民族底蕴,激发酷爱祖国的思想感情和创新意
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