初中英语情景教学策略.doc
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1、初中英语情景教学策略 情景教学法能以英语知识点为基础,从学生学习状态出发创建具有针对性的学习情景,使得学生在较短的时间内融入课堂中,配合教师完成教学任务。同时,在情景的帮助下教学趣味性也得到明显提升,能在潜移默化中激发学生英语学习的兴趣。因此,教师在初中英语教学中要重视情景教学法的使用,让学生通过多样的方式提高获取相关知识点,形成正确的英语学习观念 1.转变情景教学观念 在传统的初中数学教学中,大部分教师认为该阶段的学生缺乏自主学习能力,很难通过自主探究完成学习任务。这使得教师在使用情景教学法时持有错误的教学观念,把学生当作知识点的被动接收者,一味地灌输理论内容,忽视了学生在情景中主体地位的体
2、现,导致情景教学效果不理想。因此,教师要及时调整情景教学观念,建立正确的课堂师生关系,为学生提供消化知识点的时间和空间,创建自由和谐的情景氛围,引导学生在潜移默化中提升学习能力,打破呆板的教学模式。教师在情境设计时需要考虑到现阶段学生英语学习需求,改变情境教学设计的出发点,将体现学生英语特长作为重点,弥补学生英语能力的缺失,完善学生的英语综合素养。教师也要扮演好引导者的角色,在情境中为学生讲述基础的英语理论知识,指明知识点探究方向,防止浪费课堂学习的时间。在情景中体现学生的主体地位有助于提升学生的核心竞争力,帮助学生发现英语学习的乐趣,使他们有意识地深入情境完成学习任务,提高英语学习效率。例如
3、,在进行Dreamhomes这个单元的教学时,在课堂教学的开始,笔者先让学生通过想象模拟出自己理想家的样子,用汉语表达出发,同时使用多媒体设备为展示世界上得到设计奖项的房间布置,为学生构建学习情境。接着,在情境中笔者要求学生通过自主学习的方式将想法用英语表达出来,做出一定的优化。学生在自由和谐的学习情境中积极性明显变高,会主动深入课本内容完成知识点的探究。最终,学生能通过情境的帮助从更多的角度记忆和理解教材内容。因此,教师要打破陈旧的教学观念,鼓励学生发散自身英语学习思维,保证学生主观能动性的发挥。 2.创建游戏情景 初中阶段的学生刚结束小学学习,心智还没有成熟,好奇心和贪玩心普遍较大。教师在
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- 初中英语 情景 教学策略
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