2022年小学英语情景教学法初探 .pdf
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1、小学英语情境教学法初探沙湾镇中心小学校王晓琴摘要:布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此,在小学英语教学的课堂上,教师要积极而巧妙地为学生创设恰当的情境,帮助其理解语言、运用语言,从而习得语言。本文结合我的教学实际总结出了一些小学英语教学中创设“情境”的方法。关键词:英语情境教学方法实践证明:学生学习外语如果像幼儿学习母语一样,在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习,在语言环境中,潜意识的、无意识的,通过听、说、读、写等各种方式获得语言,那么效果就很明显。好的情境设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围,感受语言,享受运用语言的快乐。
2、而且和谐的富有创设性的情景,也是培养学生创造性思维的重要条件。在探索小学英语课堂教学情境创设中,我主要从以下几个方面做了尝试,收到了较好的教学效果。1、利用实物或模型创设情境。小学生的形象思维比较灵活,他们喜欢教师生动的讲解,关注于贴切生活的物品。实物和模型是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型,可切实节省讲解时间,提高操练效果。我们利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧设情景。如在教新标准英语第一册Module7 Unit1 这一课时,把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过
3、用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教“交通工具”这一课时,让孩子们把模型汽车、自行车、飞机、轮船、火车等摆在面前,可以立刻激起学生学习的欲望。在学习季节与服装的课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等,在课上用英语向学生介绍,学生就很容易感知季节与服装的联系。2、利用图片或者简笔画创设情境在小学阶段,运用图片或者简笔画创设情境也是一种简便易行的方法。图片可以由教师提前准备,也可以发动学生来制作。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用,它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言材料的感知作用。寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳,问学生:“Whats this?”,
4、回答“Its the sun.”。在下面再画一棵树,又问:“Whats the weather like today?”回答:“Its sunny”。又如在教方位介词on,under,in,behind 等词时,让学生到黑板上画出简笔画,如老师说:“Draw a tree.”,学生快速画出一棵树,后师又说:“Draw a desk under the tree.”,“draw a box on the desk.”,“draw a pen in the box.”,“draw a cat behind the tree.”。学生按老师的要求在黑板上画出物体。这种方法不是无目的的画,而是在听懂老
5、师的指令的基础上进行的练习,可以充分调动学生的积极性,在乐中学。也可采用两个学生竞赛画的形式,让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。3、利用肢体语言创设情境在交际活动中,体态语起着举足轻重的作用。它具有很强的暗示性,有利于组织教学;它有直观性,以便学生理解;它有趣味性,能激发学生的兴趣。英语名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页,共 3 页 -教学在课堂上要积极运用各种生动的表演、形象的语言和动作来描述食物,力求逼真,这样可以帮助学生理解,逐步帮助学生利用英语思维的能力。例如在教表示动作的单词时:“jump”,我就跳。“run”,我就跑。“fly”,我就作飞的动作。“d
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