浅谈小组合作学习组织的有效性.docx
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1、浅谈小组合作学习组织的有效性星火中心小学乔军科课改犹如一股春风,悄悄地吹进了我们的校园。它给校园带来了勃勃生机,也给每一位教师注入了全新的理念。所有的教师都在努力摸索着、大胆尝试着用新课标的理念来诠释着我们的课堂。作为教师,我认为必须要做的就是紧跟课改的步伐,从观念到行动都努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式。惟其如此,我们才有可能真正走进新课程,我们的课改才有可能逐步迈向灿烂的明天。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。它是 20 世纪 70 年代初兴起于美国,并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会
2、心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。目前小组合作学习已被越来越多的老师接纳,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去。在许多课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是,仔细观察,就可以发现,小组合作学习时还存在着许多问题,如:学生表面上凑在一起说说讲讲,其实不知道他们在讲些什么,学生不会合作,不会互相配合,各说各的。或者没主见,人云亦云。或者有的人干脆不说,坐在那儿玩,别人说了,就窃取人家的意见成为自己的,根本不动脑筋。我在平时的教学中多次尝试组
3、织学生进行小组合作学习,有成功也有失败,但不管怎样都觉得受益匪浅。下面我就举一案例,粗浅地谈一下如何组织有效的小组合作学习。小镜头:就拿我来说吧,一开始,我所自以为的小组合作讨论是:老师一宣布小组讨论,前排学生唰地回头,后排学生头凑向前迎合前排学生,然后满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。几分钟后,老师一喊停,学生立即安静下来,站起来发言的学生仍旧是说:我是这样想的。学生关注的仍然是我,而不是我们小组怎样。可见,这样的小组讨论完全是形式,或者说根本就没有讨论,仅仅是四人凑到一起而已,所以也就根本没有体现出小组合作学习的意义,失去了小组合作学习的有效性。反思:
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- 关 键 词:
- 浅谈 小组 合作 学习 组织 有效性
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