第二册电生磁.docx
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1、第二册电生磁其次节电生磁 其次节电生磁 教学目标 一、学问目标 1.相识电流的磁效应. 2.知道通电导体四周存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相像. 3.理解电磁铁的特征和工作原理. 二、实力目标 1.通过视察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场试验,进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对试验的分析,提高学生比较、分析、归纳、结论的实力. 三、德育目标 通过相识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探究自然界的奥妙,培育学生的学习热忱和求是看法,初步领悟探究物理规律的方法. 教学重点 1.奥斯特的试验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. 教学难点 通电螺线管的磁场及其应用. 教学方
2、法 试验法、探讨法、启发式. 教具打算 奥斯特试验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机. 课时支配 1课时 教学过程 一、复习提问,引入新课 1.复习提问 师当把小磁针放在条形磁体的四周时,视察到什么现象?其缘由是什么? 生甲视察到小磁针发生偏转. 生乙因为磁体四周存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 2.引入新课 师同学们回答得很好,那么还想知道关于磁的一些什么样的学问? 生甲小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用发生偏转吗? 生乙还有什么物质能产生磁场? 生丙电现象和磁现象有联系吗? 师同学们提出的问题很好,说明大家都动了脑筋,在以后的学习中仍须要这样.你们提出的
3、问题就是本节课须要探究的内容. 二、进行新课 其次节电生磁板书 师先看课本第一、二自然段,然后再演示,要细致视察、相互探讨、得出结论. 演示在小磁针上面有一条直导线,当直导线触接电池通电时,你们能看到什么现象?变更电流的方向,又能看到什么现象? 生甲当直导线触接电池通电时,小磁针发生偏转. 生乙断电时,小磁针又回到原来的位置. 生丙当变更直导线中电流方向时,小磁针偏转方向也发生改变. 生丁(探讨的结果)通电导线和磁体一样,四周存在着磁场. 生戊(探讨的结果)通电导线四周磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生改变时,磁场的方向也发生改变. 师同学们回答得很好,我们鼓掌赐予激励.以上试验是丹麦的科
4、学家奥斯特首先发觉的,此试验又叫奥斯特试验.这个试验表明,除了磁体四周存在着磁场外,电流的四周也存在着磁场,即电流的磁场,本节课我们就要探讨电流的磁场. (一)电流的磁场板书 师这个试验看上去特别简洁,但在当时这一重大发觉轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联系的,从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发觉有力地推动了电磁学的探讨和发展.奥斯特试验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种形态,通电后探讨电流的磁场.我们也探讨探讨,说出你们的做法和视察的结果.(学生们把直导线弯成各种形态,通电看小磁针的改变) 生甲我们组弯成三角形,通电后小磁针偏
5、转,四周存在磁场. 生乙我们组弯成正方形,通电后小磁针偏转,四周存在磁场. 生丙我们组把直导线缠在铅笔上,然后抽出铅笔,再通电,小磁针偏转,四周存在磁场. 师这种把导线绕在圆筒上,做成的螺线管也叫线圈,它能使各导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多,这样在生产实际中用途就大,那么通电螺线管的磁场是什么样的? (二)通电螺线管的磁场板书 师我们下面通过试验来探究通电螺线管的磁场是什么样,我们每组还是先提问题,再设计试验,通过对试验的视察、分析、探讨,最终得出结论. 生甲我们已了解了条形磁体、蹄形磁体四周的磁场分布,那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相像? 生乙通电螺线管的极性与电流方向之间有
6、什么关系?如何推断? (学生们依据问题设计试验,并动手做试验) 生甲我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置,通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向,然后用曲线连起来. 生乙我们组是在玻璃板上匀称地撒些铁屑,细螺线管通电,轻敲玻璃板,视察铁屑的分布状况. 师(每组中请一位学生)现在把你们记录下小磁针指的方向在(微机)图中标出.还有是把你们的玻璃板(视察铁屑的分布状况)放在投影仪上(从屏幕上可直观显示出来),得出什么结论? 生甲把小磁针放在螺线管四周,通电,小磁针偏转.变更电流方向,小磁针偏转方向发生改变.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像. 1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁
7、场相像.板书 生乙我们组是把一些小磁针放在通电螺线管四周,记录下小磁针北极指的方向,每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向,描出磁感线.磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来,回到磁体南极,这样就推断出通电螺线管的两极. 生丙我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后,视察小磁针的N极指向,从而判别通电螺线管的N、S极. 老师引导学生探讨,找出判定的方法. 生甲通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向改变时,通电螺线管的极性也发生变更. (老师依据学生结论板书) 2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向改变时,通电螺线管的极性也发生变更.板书 师我们知道通电
8、螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关,有什么样的关系?我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图8.26中蚂蚁和猴子是怎么说的,你们又怎么说? 生甲我用右手把一个通电螺线管夹在腋下,假如电流沿我右臂所指的方向,N极就在我的前方. 生乙一根直导线电流是从左向右流淌,把它从前向后缠成螺线管,N极就在螺线管的左边. 生丙这个方法不精确,假如缠螺线管是从右向左绕,或从上向下绕,将不是这个结论. 生丁用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极. 师大家回答得都很好,虽有不同的看法,还是说出了自己的观点,我很兴奋看到这样的场面.我们知道通电导体四周存在着磁场
9、,通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相像.用学生的方法能推断出螺线管的两极,这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性?试试看怎么做? 生甲我们组是将直导线多绕几圈,通电后能多吸引几个大头针,说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性. 生乙我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒,就能吸引更多大头针,这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增加. 师插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁,我们来制作一个电磁铁. (三)电磁铁(electromagnet)板书 制作电磁铁板书 探究探讨电磁铁 师每组用两个相同的大铁钉,一些漆包线,按课本制作两个匝数不同的电磁铁,再设计电路把电磁铁连到电路里,按电路图连接电
10、路,试着用电磁铁吸引大头针. (老师巡迴指导,找一组说出电路怎么连接.) 生我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引很多大头针,断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性,断电电磁铁没有磁性. 师那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?先大胆揣测,再做试验,得出结论. 生甲电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关. 生乙电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关. 生丙电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关. 生丁电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关. 生 师同学们揣测许多,我们由于时间和条件关系,就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系,其他的课后再探讨.
11、生甲将电路接好,合上开关,调整滑动变阻器,使电流增大或减小(视察电流表指针的示数),让电磁铁吸引大头针,视察到电流增大,吸引大头针数量增多,反之,电流减小吸引大头针个数削减. 生乙这个试验表明:通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强. 生丙将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关,使电路中的电流不变(电流表的示数不变).视察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多. 生丁这个试验表明:在电流肯定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强. 师通过大家对电磁铁的探讨,能得出如下结论(边说边板书). 1.电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消逝.板书 2.通入电磁铁的电流越大,它的磁
12、性越强.板书 3.在电流肯定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强.板书 师从这些结论中,你们能看出电磁铁有哪些优点? 生甲电磁铁的磁性有无可通过通、断电来限制. 生乙电磁铁磁性强弱可以调整. 师因为它这些优点,电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕(通过微机播放录像,内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动限制系统中的电磁阀门等方面的应用). 三、小结 和学生们一起小结,电流的磁效应,通电螺线管的磁场,电磁铁的内容. 四、布置作业 动手动脑学物理: 参考答案: 1.这是个开放性问题,自然界中许多现象与物理学问是相通的.可以让学生自己去调查,初步领会自然现象的奇妙与和谐,不肯
13、定要得出结论. 2.通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相像,悬挂起来后,就像指南针一样,肯定指向南北. 3.全自动洗衣机的进、排水阀门,汽车上的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁. 五、板书设计 其次节电生磁 一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场 1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像. 2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向改变时,通电螺线管的极性也发生变更. 三、电磁铁 1.电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消逝. 2.通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强. 3.在电流肯定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强. 电生磁 教学目标一、学问与技能1.相识电
14、流的磁效应.2.知道通电导体四周存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相像.二、过程与方法1.通过视察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场试验,进一步发展学生的空间想象力.2.通过对试验的分析,提高学生比较、分析、归纳、结论的实力.三、情感看法与价值观通过相识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探究自然界的奥妙,培育学生的学习热忱和求是看法,初步领悟探究物理规律的方法. 教学重点1.奥斯特的试验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学方法试验法、探讨法、启发式.教具打算奥斯特试验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.课时支配1课时教学过程一
15、、复习提问,引入新课1.复习提问师当把小磁针放在条形磁体的四周时,视察到什么现象?其缘由是什么?生甲视察到小磁针发生偏转.生乙因为磁体四周存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课师同学们回答得很好,那么还想知道关于磁的一些什么样的学问?生甲小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用发生偏转吗?生乙还有什么物质能产生磁场?生丙电现象和磁现象有联系吗?师同学们提出的问题很好,说明大家都动了脑筋,在以后的学习中仍须要这样.你们提出的问题就是本节课须要探究的内容.二、进行新课第三节电生磁板书师先看课本第一、二自然段,然后再演示,要细致视察、相互探讨、得出结论.演示在小磁针上面有一条直导
16、线,当直导线触接电池通电时,你们能看到什么现象?变更电流的方向,又能看到什么现象?生甲当直导线触接电池通电时,小磁针发生偏转.生乙断电时,小磁针又回到原来的位置.生丙当变更直导线中电流方向时,小磁针偏转方向也发生改变.生丁(探讨的结果)通电导线和磁体一样,四周存在着磁场.生戊(探讨的结果)通电导线四周磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生改变时,磁场的方向也发生改变.师同学们回答得很好,我们鼓掌赐予激励.以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的,此试验又叫奥斯特试验.这个试验表明,除了磁体四周存在着磁场外,电流的四周也存在着磁场,即电流的磁场,本节课我们就要探讨电流的磁场.(一)电流的磁场板书师
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