2022《谁的本领大》说课稿.docx
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1、第 1 1页共 2222页20222022谁的本领大说课稿谁的本领大说课稿谁的本事大说课稿作为一名人民老师,时常要开展说课稿打算工作,说课稿有助于提高老师的语言表达实力。我们应当怎么写说课稿呢?下面是我为大家整理的谁的本事大说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。谁的本事大说课稿 1说教材本课是一篇童话故事,讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大,两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地相识自己和看待别人。我设计的这堂课是第一课时,教授第一到第三自然段内容,学习风和太阳第一次比本事过程和结果。依据语文课程标准,教材及学段要求和学生认知特点,第一教时的教学目
2、标为:1、学问技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课 7 个生字:本、碰、自、己、巧、脱、强。理解第 2 2页共 2222页“正好、谁知”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读体会,读懂课文内容。2、过程方法目标:以学定教,同过情境创设,调动起孩子们主动学习的爱好,引导学生结合上下文和课文插图了解课文词句的意思,培育和提高学生感悟实力、视察实力和朗读实力。3、情感看法目标:理解风和太阳一起先谁也不服谁,两个人物都特别有自信认为自己能赢得竞赛,以及在第一次竞赛中风和太阳不同的表现。其中,依据第一学段的要求,识字写字,体会人物感情,是这节课的重点和难点。说
3、教法、学法一、创设情境情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终,因为只有调动起孩子们主动学习的爱好,才能达到使学生爱学语文,会学语文,学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们爱好的情境。本课人物形象显明,语言活泼,颇有特性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情。第 3 3页共 2222页教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创建条件。二、朗读体验本课内容通俗易懂,童趣性强,依据本课的内容和教学目标,因而本文实行以读为主的学法,求得读中理解,读中感悟。在教学中,给学生较多的读书时间,培育学生读书的习惯,在支配学生读书
4、时,每次都有明确要求,特殊强调图文比照,边读书边思索,在朗读中,要擅长抓语言因素,突出语言文字的训练,通过适当的练习,巩固并综合运用自己学过的语言文字,如给“正好”换个词,“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之,以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历,课堂上老师应当抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟、通过读,让学生自已来理解课文内容,培育学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中的语言材料。说教学过程依据课改和新课标理念,结合详细语言环境,打算从以下几个环节绽开教学。第 4 4页共 2222页第一环节、人物介绍,导入故事首先,出示风和太阳的
5、图片,快和他们打声招呼。以图片引出课文中人物,这个设计符合学生心理认知特点,因此学生很主动参加课堂。接着:老师要考考大家,他们两个分别有什么本事?让学生联系生活实际说说风和太阳不同的本事,为学习课文打下良好基础。那他们两个谁的本事大一些呢?引出本课要学习的课题,并在揭示课题的过程中解决第一个生字“本”的教学。这样的设计,符合随文识字的特点。其次环节、初读感知,了解课文大意。请小挚友打开课本,先做第一件事,读读绿线格和田字格里的生字。其次件事:把生字放入课文中,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。第三件事情:图文比照,读、想:课文讲了风和太阳比本事的事。他们一共比了_次,每次竞赛的结果怎样?三次朗
6、读,每次都有不同目的,并且层层深化,一步步拉近学生与文本的距离。第 5 5页共 2222页接着反馈学生朗读状况。检查 课文讲了风和太阳比本事一共比了_两_次,第一次太阳获胜,其次比风获胜。让学生对课文有个也许的了解。接着,向学生明确学习的目标,今日这节课学习风和太阳的第一次比本事。第三环节:精读感悟,体会人物感情。1、在学生读第一自然段的基础上,结合课文插图,沟通:风和太阳为什么要比本事?“他们都说自己的本事大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语,体会风和太阳的自信,他们谁也不服谁。并绽开想象说说“风会怎么说?太阳又会怎样说?”通过详细的语言来丰富人物形象。接着通过朗读课文,引导学生视察发觉
7、太阳和风比第一次比本事的方式:谁能脱下孩子的外衣,就算谁的本事大。本自然段词语中帮助学生理解“正好”这个词,我首先让学生探讨沟通;太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正好,前面来了个孩子”接着让学生找找正好的近义词,“正好、碰巧”等运用头脑中已有的学问来学习新的学问。第 6 6页共 2222页2、面对太阳的挑战,风胆怯了吗?你是怎么知道的?就很自然地过度到其次自然段,让学生自己去读书,进入文本,自读感悟,读中体会。老师重点引导学生体会风面对太阳的挑战,看法是怎样的?他怎么说?谁来学风自信地说一说?通过角色扮演,让学生更深刻地体会风的自以为是。为了能更真实详细地再现课文情景,我还运用动画演示
8、孩子在风呼呼的吹刮下,孩子冷得将外衣裹得更紧,学生通过视察动画,懂得了风的自大和愚蠢。这一自然段重点理解“谁知”一词,我是通过让学生自读课文后沟通,风呼呼吹的结果,他原先有没有想到?这样学生自然而然地知道了“谁知”这词的意思。3、在学习其次自然段的基础上,通过朗读体会太阳此时的心情,并通过角色扮演体会太阳的得意忘形的神态。接着再学生读书后沟通风的做法和结果:发出剧烈的光,那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。这样,不难看出,太阳“脱下那孩子外衣的本事”要比风大。在指导学生有感情朗读课文第一到第三自然段的基础上,我让学第 7 7页共 2222页生结合板书,说说风和太阳第一次比本事的不同做法和结果,
9、帮助学生梳理课文。接着通过分角色朗读,帮助领悟文章含义。第四环节、巩固复习。在学生读生字词的基础上,依据课标理念和低年级学生特点,设计了许多好玩的嬉戏,调动学生爱好,比如:1、听意思猜字。A、木下加一短横,什么字?本B、“说话”的“说”去掉言字旁,换上月字旁,什么字?脱2、变戏法(出示今日要学习的 7 个生字,让学生细致视察,然后闭上眼睛,老师要变戏法了,把己换成了已经)让学生视察老师变了什么戏法?然后让学生自己说说怎样区分,一起总结出“自己”的“己”不封口,“已经”的“已”半封口。3、利用讲故事方法,巧记“巧、强”这两个字。“巧 强 碰”这三个比较难写,须要老师范写弓字旁写得狭长,虽:两个“
10、口”一小一大。学生描红,老师巡察指导,提示留意三个一。第 8 8页共 2222页通过以上环节,力求做到扎实、有效地帮助学生识记字型,学会写本课 7 个生字。说板书我力图通过简洁的板书,突出这节课的主要内容,有利于学生整体感知,梳理思路,便于学生背诵。谁的本事大说课稿 2敬重的领导、评委老师们,大家好!一、说教材今日我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课谁的本事大。(板书:谁的本事大)谁的本事大一课是一篇童话故事,讲的是风和太阳比本事的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式,由于这个故事生动好玩,人物对话特性显明,是一篇朗读训练的好教材,因此“读”是本课教学的重要手段。二、说教学
11、目标:基于以上相识,针对教材特点与本班学生的实际状况,我将本课的教学目标定位为:1、学问技能目标:学会本课的 4 个生字。运用多种手段理解由生第 9 9页共 2222页字组成的词语。会用“觉得”造句。2、过程方法目标:引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能结合人物特性进行分角色朗读,读出语气和神态。3、情感看法目标:理解课文内容,懂得每个人都有自己的特长和本事,要正确相识自己、看待他人。其中,目标 1、2 是教学重点,目标 3 既是重点又是难点。为了突出重点,突破难点,我打算支配两课时来引导学生达到预设的教学目标。三、说教法、学法(一)、创设情境情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状
12、态,旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终,因为只有调动起孩子们主动学习的爱好,才能达到使学生爱学语文,会学语文,学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们爱好的情境。本课人物形象显明,语言活泼,颇有特性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创建条件。第 1010页共 2222页(二)、朗读体验本课内容通俗易懂,童趣性强,依据本课的内容和教学目标,因而本文实行以读为主的学法,求得读中理解,读中感悟。在教学中,给学生较多的读书时间,培育学生读书的习惯,在支配学生读书时,每次都有明确要求,特殊强调图文比照,边读书边思索,在朗读中
13、,要擅长抓语言因素,突出语言文字的训练,通过适当的练习,巩固并综合运用自己学过的语言文字,如给“正好”换个词,“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之,以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历,课堂上老师应当抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟、通过读,让学生自已来理解课文内容,培育学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中的语言材料。四、教学过程:下面,我重点说说其次课时的教学设计,这一课时,我支配了三个教学环节:一、复习巩固,导入新课。二、精读课文,想象拓展。三、认读生字,指导书写。其中其次环节是本课的训练重点。详细过程是:第 1111页共
14、2222页(一)、复习巩固,导入新课。上课尹始,老师以简炼的语言引导学生进入新课的学习,并巩固认读上节课学习的新词,夯实基础。(二)、精读课文,指导朗读首先,我将指导学生细致倾听课文范读,思索:风和太阳为什么要比本事?比了几次?分别是用那几个小节来写的?帮助学生梳理课文脉络,将课文分出三个教学版块来。其中,课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本事的经过。1、在学生读第一自然段的基础上,结合课文插图,沟通:风和太阳为什么要比本事?“他们都说自己的本事大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语,体会风和太阳的自信,他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并绽开想象说说“风会怎么说?太阳又会怎样
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