灵动课堂之我见_提高初中物理课堂教学效果之我见.docx
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1、灵动课堂之我见_提高初中物理课堂教学效果之我见提高初中物理课堂教学效果之我见四川省盐源县卫城中学 张义惠物理是一门以试验为基础的学科,很多学生感到其概念严谨,推理周密,难以理解和驾驭。在教学过程中,老师假如实行从理论到理论,照本宣科,生搬硬套的方法,只能使学生厌烦疲惫,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,在物理教学中创设情境,激发情感,奇妙激疑,成为促进学生主动主动学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。如何让物理课堂充溢朝气与活力,下面结合本人的教学实际,谈一些自己的见解。一、创设情境,营造宽松和谐的课堂氛围创设教学情境的手段和方法多种多样,往往要因人而异,因课而异。在创设教学情境中,老师
2、首先要依据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点,细心组织和设计课堂讲授内容,把课本学问和生活实际联系起来,创设出引人入胜、妙趣横生的情境。老师还可以运用风趣、诙谐机灵的语言来创设情境,使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对学问的记忆。因此,教学中老师要进行自我心理调整,带着愉悦的心情上课,选择适当的时机,奇妙地应用风趣语言开导学生,让其产生共鸣,从而深深地感染和吸引学生,赢得学生的宠爱、信任和钦佩,使自己教得轻松,学生学得开心。例如,有一次我在讲到肯定温度的单位是“开尔文”时,有意说成“就是那个独创进化论的开尔文”,学生先是一愣,然后异口同声地回答“那个是达尔文”,整个
3、课堂气氛也都活跃起来了。老师要用丰富的情感,创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色调的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,增加他们的理智感,激发他们的求知欲,使他们更好地感受和理解教材。老师授课时,若能将精确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔软的声调、好玩的动作、丰富的表情融为一体,肯定能使学生在一堂课上不仅学到物理学问,还能体验到一种美的享受。在对物理概念、现象和规律进行叙述时,老师要依据详细内容细心设计,留意语言抑扬顿挫、声音凹凸、感情运用等技巧,以吸引学生留意力,从而为思维启动做好的铺垫。此外,在营造课堂轻松和谐的氛围时,我们还须正确处理好安静与活跃、热情与凝重、宽松与严谨的关系,使课堂气氛
4、的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来,让学生爱好盎然地投入学习,大胆地进行创建性思维。二、激发情感,建立民主同等的师生关系爱是教化的基础,情是心灵的钥匙,师生间的情感是教学成败的关键所在。1.老师必需酷爱学生。酷爱学生是老师的天职。老师酷爱一个学生,则可塑造一个学生;厌恶一个学生,无异于毁弃一个学生。公正无私的教化之爱,对成果较差的学生更为重要,爱可使他们抬起头走路,将感谢之情迁移到学习中,从而最大限度地调动他们的潜力,使他们不至于因成果不好而沉沦下去。我们只有酷爱学生,才能教化好学生,使学生变“要我学”为“我要学”。因此,老师是否对学生充溢高层次的教化之爱,对学生的成长至关重要。2.敬重学生
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