八年级下册物理《物体的浮沉条件及其应用》教学设计.docx
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1、八年级下册物理物体的浮沉条件及其应用教学设计初中八年级下册物理物体的浮沉条件及其应用创新教案 初中学八年级物理下册物体的浮沉条件及其应用教案设计 教学目标 1学问与技能 (1)知道物体的浮沉条件。 (2)知道浮力的应用。 2过程与方法: 通过参加开放性试验变更漂流瓶的状态,感受如何变更物体的浮沉状态。 通过视察、分析了解轮船漂移的原理 通过对试验的相识,结合多媒体资料了解潜水艇及热气球飞艇的浮沉状态改变缘由。 尝试用已知的科学规律说明详细问题,获得初步的分析概括实力。 3情感看法与价值观 (1)初步相识科学技术对社会发展的影响。 (2)初步建立应用科学学问的意识。体会理论学问与实际应用的联系,
2、感受用已有的学问探究新事物的乐趣。 2学情分析 新课标强调学问与技能的同时,特殊提倡过程与方法的学习,并关注情感看法和价值观的培育,使培育目标走向多元化,本节课正体现了这一理念。本节的教学内容综合性较强,在学问方面:要求学生知道物体的浮沉条件;在技能方面:要求学生会敏捷运用手中器材变更物体的浮沉状况;本节是阿基米德原理的延长,是对浮力概念相识的深化,将运动和力的关系及浮力的学习应用推向了高潮。 3重点难点 教学重点:知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点:理解变更物体所受的重力与浮力的关系,能增大可利用的浮力。 4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标 1学问与技能(1)知道物体的
3、浮沉条件。(2)知道浮力的应用。 2过程与方法:(1)通过参加开放性试验变更漂流瓶的状态,感受如何变更物体的浮沉状态。(2)通过视察、分析了解轮船漂移的原理。(3)通过对试验的相识,结合多媒体资料了解潜水艇及热气球飞艇的浮沉状态改变缘由。(4)尝试用已知的科学规律说明详细问题,获得初步的分析概括实力。3情感看法与价值观(1)初步相识科学技术对社会发展的影响。(2)初步建立应用科学学问的意识。体会理论学问与实际应用的联系,感受用已有的学问探究新事物的乐趣。 评论(0)教学重点评论(0)学时难点 理解变更物体所受的重力与浮力的关系,能增大可利用的浮力。 教学活动活动1【讲授】探究物体的浮沉 教学过
4、程老师活动学生活动活动意图潜艇沉浮激发欲望播放电影片段。观看视频,进入状态。通过电影片段,将学生下课尚未宁静的心带入物理课堂,通过对潜艇命运的担忧,激发学习浮力的欲望。实现从生活走向物理。“试验”揭秘相识浮沉1、演示:漂移的漂流瓶。1描述漂流瓶的状态;分析它的受力状况,完成学案导思部分。在老师创设的环境下规范学生对物体状态描述,借助出乎意料的试验结果引导学生从不同角度变更分析物体浮沉条件。2、问题:还有哪些物体能漂移?2、归纳共性,得出漂移时物体和液体的密度关系。3、操作:(1)乒乓球在水中上浮。(2)乒乓球在酒精中上浮。(3)“乒乓球”在盐水中下沉。3、视察思索。4、问题:为何“乒乓球”在盐
5、水中下沉?4、试验揭秘。5、归纳:物体在液体中的中的状态、浮力重力关系、物体液体密度关系。5、借助运动和力的关系及阿基米德原理分析,表述。(评比出理论分析能手)动手操作变更浮沉1、任务:让沉底的漂流瓶浮起来。1、据供应的开放性试验器材敏捷设计方案,变更漂流瓶状态,将方案写在学案导做上。通过供应的试验仪器变更物体的浮沉状况,初步培育学生的发散思维实力,应用理论学问解决实际问题的实力。2、捕获:将学生试验过程中的精彩片段捕获下来,导入电脑。2、实际操作,组内合作。3、展示:学生的各种方案。3、组间沟通,设计意图(物理原理)4、归纳:各方案的异同。4、提升相识,将原理与实践结合。(评比出动手操作能手
6、)5、拓展:南海一号打捞过程。5、完善相识:动手实现物体上浮后,相识到实际中让物也有让物体下沉的。视力比拼应用浮沉1、展示:轮船的相关视频。1、依据学案上的导看,观看视频,思索问题,回忆漂流瓶试验的相关细微环节。讲解并描述曹冲称象故事,相识吃水线及排水量相关学问。在经验了“动脑”“动手”之后,通过“动眼”,充分调动学生的各种感官,视察感受科技发展对人类带来的影响,使培育目标多元化,在学生经验理论分析和实际操作之后,实现从物理走向社会。2、引导:依据浮沉条件尝试说明潜水艇如何实现上浮下沉的。2、依据原理猜想后观看视频。3、说明:气囊打捞沉船原理与潜水艇相像,如何打捞沉船?3、现场打捞“沉船”。4
7、、延长:气体中物体的浮沉如何变更?4、带着问题观看视频,完善板书内容。学问应用分析浮沉问题:电影中的潜艇如何转危为安的,为何潜艇中会疾速进水?应用本节学问解决生活问题。让学生感受学问应用的乐趣,生活到处有物理。作业布置挑战浮沉问题:利用塑料袋制作孔明灯。应用浮沉条件,变更空气中物体的浮沉。培育学生的学问应用、迁移实力,形成浮沉条件的整体相识,体现“瓶瓶罐罐做试验,到处留心皆学问。”拓展延长沟通浮沉展示博客:“小小物体,谁主浮沉?”课后访问博客,了解浮力的其它应用,拓展学问面。培育学生的信息意识,加强与学生的学问、情感沟通。 第3节物体的浮沉条件及应用 课时设计课堂实录 第3节物体的浮沉条件及应
8、用 1第一学时教学目标 1学问与技能(1)知道物体的浮沉条件。(2)知道浮力的应用。 2过程与方法:(1)通过参加开放性试验变更漂流瓶的状态,感受如何变更物体的浮沉状态。(2)通过视察、分析了解轮船漂移的原理。(3)通过对试验的相识,结合多媒体资料了解潜水艇及热气球飞艇的浮沉状态改变缘由。(4)尝试用已知的科学规律说明详细问题,获得初步的分析概括实力。3情感看法与价值观(1)初步相识科学技术对社会发展的影响。(2)初步建立应用科学学问的意识。体会理论学问与实际应用的联系,感受用已有的学问探究新事物的乐趣。 教学重点学时难点 理解变更物体所受的重力与浮力的关系,能增大可利用的浮力。 教学活动活动
9、1【讲授】探究物体的浮沉 教学过程老师活动学生活动活动意图潜艇沉浮激发欲望播放电影片段。观看视频,进入状态。通过电影片段,将学生下课尚未宁静的心带入物理课堂,通过对潜艇命运的担忧,激发学习浮力的欲望。实现从生活走向物理。“试验”揭秘相识浮沉1、演示:漂移的漂流瓶。1描述漂流瓶的状态;分析它的受力状况,完成学案导思部分。在老师创设的环境下规范学生对物体状态描述,借助出乎意料的试验结果引导学生从不同角度变更分析物体浮沉条件。2、问题:还有哪些物体能漂移?2、归纳共性,得出漂移时物体和液体的密度关系。3、操作:(1)乒乓球在水中上浮。(2)乒乓球在酒精中上浮。(3)“乒乓球”在盐水中下沉。3、视察思
10、索。4、问题:为何“乒乓球”在盐水中下沉?4、试验揭秘。5、归纳:物体在液体中的中的状态、浮力重力关系、物体液体密度关系。5、借助运动和力的关系及阿基米德原理分析,表述。(评比出理论分析能手)动手操作变更浮沉1、任务:让沉底的漂流瓶浮起来。1、据供应的开放性试验器材敏捷设计方案,变更漂流瓶状态,将方案写在学案导做上。通过供应的试验仪器变更物体的浮沉状况,初步培育学生的发散思维实力,应用理论学问解决实际问题的实力。2、捕获:将学生试验过程中的精彩片段捕获下来,导入电脑。2、实际操作,组内合作。3、展示:学生的各种方案。3、组间沟通,设计意图(物理原理)4、归纳:各方案的异同。4、提升相识,将原理
11、与实践结合。(评比出动手操作能手)5、拓展:南海一号打捞过程。5、完善相识:动手实现物体上浮后,相识到实际中让物也有让物体下沉的。视力比拼应用浮沉1、展示:轮船的相关视频。1、依据学案上的导看,观看视频,思索问题,回忆漂流瓶试验的相关细微环节。讲解并描述曹冲称象故事,相识吃水线及排水量相关学问。在经验了“动脑”“动手”之后,通过“动眼”,充分调动学生的各种感官,视察感受科技发展对人类带来的影响,使培育目标多元化,在学生经验理论分析和实际操作之后,实现从物理走向社会。2、引导:依据浮沉条件尝试说明潜水艇如何实现上浮下沉的。2、依据原理猜想后观看视频。3、说明:气囊打捞沉船原理与潜水艇相像,如何打
12、捞沉船?3、现场打捞“沉船”。4、延长:气体中物体的浮沉如何变更?4、带着问题观看视频,完善板书内容。学问应用分析浮沉问题:电影中的潜艇如何转危为安的,为何潜艇中会疾速进水?应用本节学问解决生活问题。让学生感受学问应用的乐趣,生活到处有物理。作业布置挑战浮沉问题:利用塑料袋制作孔明灯。应用浮沉条件,变更空气中物体的浮沉。培育学生的学问应用、迁移实力,形成浮沉条件的整体相识,体现“瓶瓶罐罐做试验,到处留心皆学问。”拓展延长沟通浮沉展示博客:“小小物体,谁主浮沉?”课后访问博客,了解浮力的其它应用,拓展学问面。培育学生的信息意识,加强与学生的学问、情感沟通。 人教版八年级物理下册物体的浮沉条件及应
13、用教学设计 一、教学目标 (一)学问与技能 1能依据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件; 2运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 (二)过程与方法 1通过变更物体所受的重力或浮力的大小,使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态; 2相识浮力学问在生产、生活中的应用价值。 (三)情感看法和价值观 1通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习,体验科学、技术、社会的紧密联系; 2通过浮力学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣;通过学生自己的探究试验,激发学习欲望。发展主动探究的精神,获得谋求内部协调统一的胜利体验。 二、教学重难点 本节内容是在上一节学
14、习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件,并与上一节内容构成完整的浮力学问体系。本节学问是前面所学力学学问的综合应用,与力、重力、二力合成和密度等学问联系亲密。本节内容包括两个学问点:一是物体的浮沉条件,二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培育学生的分析实力,而后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础,所以通过试验视察,相识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件,关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的改变,并比较浮力
15、和重力的大小,须要较强的思维实力,因此是本节教学的难点。 三、教学策略 依据浮力学问的教学分解,本节教学的主要学问有两个:一是物体的浮沉条件;二是浮沉条件的应用。学问本身的难度并不算大,但贯穿在从如何调整浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高,是进行本节教学的关键,为此,本节教学的策略设计是:首先视察、分析、比较物体的浮沉状况,引导学生从受力条件和密度条件两个方面相识物体的浮沉条件,通过调整浮力与重力的大小关系,达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。 四、教学资源打算 多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。 五、教学过程 教学
16、环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课(5分钟) 视频展示潜水艇。 思索:潜水艇这么一个硕大无朋,却能自由地上浮与下沉,它是怎样在水中实现浮沉的呢? 老师再做一个演示试验,将土豆和苹果一起放进水里,让学生视察:土豆在水中下沉,而苹果是漂移在水面上的。用力向下压苹果使浸没在水中,一松手,苹果又向上浮起。 以上的现象都与物体的浮沉有关,今日我们就亲自来探究影响物体浮沉的条件。 学生观看,体会浮沉现象。 从生活和试验两个方面设置悬念,引入课题。 新课教学(30分钟) 在上面的基础上,介绍名词:上浮、下沉、漂移。 问:能让苹果在水中下沉,让土豆在水中上浮吗? 我们不仅要知其然,还要知其所以然。为
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- 物体的浮沉条件及其应用 年级 下册 物理 物体 浮沉 条件 及其 应用 教学 设计
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