能量之源—光和光合作用教学设计高一上学期 人教版 必修1.docx
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1、光合作用单元教学设计1、 单元学习主题:能量之源光合作用二、单元主题概述本单元教材依据课程标准中的课程内容是“模块1分子与细胞”:概念2“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”。本单元以“能量之源光合作用”为主题,追溯到细胞能量的源头,追寻生物圈欣欣向荣的能量源泉。光合作用是植物体最基本的新陈代谢,是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础,当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位,是整个高中阶段的重点,也是高考必考的知识点。本单元教学沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗
2、反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究,引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质,同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析,使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法,初步建立科学探究的能力。三、学情分析本单元的内容较之前更加抽象和深刻,但是过程生动有趣,与初中知识联系紧密,高一学生对于本节内容,学生在初中已有一定的知识基础,学生基本情况如下:对光合作用大体内容基本了解,对光合作用发现史有待于系统学习,对光合作用详细的过程有待深入探究。这要求我们授课时能够尽量运用浅显的语言、直观的图解、恰当的问题引导学生分析和解决问题,降低理解这部分
3、知识的难度。四、单元学习目标(一)课标解读说明植物细胞的叶绿体从太阳捕获能量,这些能量在二氧化碳和水转变为糖类和氧气的过程中,转化并储存为糖分子中的化学能。(二)教学目标(1)掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程,并对其进行比较。(生命观念、科学思维)(2)在有关实验资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中,运用语言表达的能力及归纳概括的能力。(科学思维、科学探究)(3) 通过本过程的学习,让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。进一步提高学生科学思维的能力,为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。(生命观念、科学思维)五、教学重难点(1)教学重点光合作
4、用的光反应、暗反应过程及相关关系。(2)教学难点光反应、暗反应过程中物质和能量的变化影响光合作用强度的因素六、教学实施程序本节课准备用3课时完成。创设情景,导入新课 任务线 活动线 课时安排 第一课时回忆初中学习的有关光合作用的知识,概括光合作用的概念和反应式任务一:探究光合作用原理的部分实验活动1:阅读教材,讨论分析相关问题第二课时活动2:思考并完成光反应过程图任务二:构建光反应和暗反应的过程活动3:思考并完成暗反应过程图第二课时活动4:从“物质与能量”的角度比较任务三:分析比较光合作用原理第三课时活动5:结合农业生产实例思考相关问题任务四:探究影响光合作用的环境因素活动6:观看演示实验视频
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