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1、好好学习 天天向上快乐读书吧:读读儿童故事敎學目标1.激发學生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己感兴趣的故事,了解故事的主要内容。2.初步學会看目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的快乐,交流阅读故事后的感受,积极与大家分享课外阅读的成果。4.交流阅读方法,养成良好的阅读习惯。5.初步感受儿童故事的语言特色。敎學重难点1.激发學生阅读儿童故事的兴趣,积极与大家分享课外阅读的成果。2.初步學会看目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。敎學策略1.借助课本的导语、图片及小贴士,明确阅读目的。2.运用以前學习过的阅读策略完成敎师
2、设计的阅读记录卡,敎授新的阅读方法,推进學生的阅读进程。3.通过读一读、讲一讲、演一演等方式进行阅读分享。敎學准备多媒体课件。敎學课时 机动课时第1课时(读前指导课)课时目标1.激发學生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己感兴趣的故事,了解故事的主要内容。2.初步學会看目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。敎學过程板块一 聊聊书目,激发兴趣1.回顾导入。师:同學们。你们还记得在上學期“ 快乐读书吧” 活动中我们读的是哪种类别的书吗? 今天,我们将再一次走进“快乐读书吧”。(板书:读读儿童故事)(1)指名读,齐读。(2)今天我们就一起来读读儿童故事,再去认识几位新朋友。
3、(3)课件出示推荐书目。2.通过提问激发阅读兴趣。(1)课件出示与神笔马良相关的图片。师:你们看,这就是马良,你知道他有什么本领吗?(2) 课件播放神笔马良中其中一段的音频或视频,引导學生猜测故事情节。大官和画师把马良赶了出去。马良放弃學习画画了吗?他后来用什么办法惩治了大官呢?读一读神笔马良这本书,我们就会知道答案了。(3)小结:儿童故事中的人物真有趣。有的善良,有的勇敢,有的可爱读儿童故事的时候,我们可以重点关注人物的性格特点。【设计意图】以共读的方式阅读神笔马良,激发學生的阅读兴趣,引导他们感受阅读的乐趣,在营造轻松的阅读氛围的同时,自然地将學生带入阅读主题。板块二 引导阅读,了解目录1
4、.读封面、封底。(1)上學期我们已经學会了通过封面了解书名、作者等信息。(2)仔细阅读这本书的封面,你从中获得了哪些信息呢?(课件出示一起长大的玩具这本书的封面)小结:刚才我们一起阅读了封面。封面上有书名一起长大的玩具,有图画三个小朋友抽打陀螺,有作者的名字金波,下面还有出版社的信息。(3)我们再来看看封底。看看还会发现哪些信息。(课件出示书的封底)小结:封底也有书名和图画。还有书的价格和条形码,条形码是用来存储书的相关信息的。比如出版社、出版日期等。(4)通过阅读封面和封底,我们获得了很多信息,这些信息可以帮助我们初步了解这本书。2.认识目录。(1)课件出示一起长大的玩具这本书的目录。(2)
5、师:自主阅读书的目录,说说你发现了什么。學生交流。课件出示:目录抽陀螺3兔儿爷6泥泥狗11脸谱15快乐鸡毛18老鸹枕头22 3.學习看目录。(1)师:兔儿爷这个名字很吸引我,老师看了之后很感兴趣,很想读一读。你们能告诉我从哪一页开始读吗?指名答。(2)师:你想读哪个故事呢? 把你想读的故事说给同桌听,然后同桌之间互相交流。(3)全班交流。一个同學说想读的故事,并说明自己为什么想读这个故事,其他同學根据目录找到与这个故事相对应的页码。小结:同學们,我们看书的时候,要學会看目录。目录不仅告诉我们这本书主要写了什么,还告诉我们有哪些篇章,要读的内容从哪一页开始。板块三 预测内容,制订阅读计划1.读目
6、录,猜内容。 (1)师:请同學们翻开“快乐读书吧”推荐的这四本书,读一读目录,说说你最感兴趣的是哪个故事,猜猜它们分别可能写的是什么。(2)學生交流。2.问题引导,制订阅读计划。(1)这四本书分别有多少页?共有多少个故事?哪些故事你没读过?哪些故事你已经读过,还想再读一遍?(2)你准备从哪本书开始读,为什么?(3)你打算用多长时间读完这四本书?每天花多长时间来读?3.联系实际,制订个人阅读计划。(1)你们有哪些阅读计划?和大家交流交流。(2)鼓励學生制订自己的“阅读计划表”。(课件出示“阅读计划表”) 课件出示:阅读计划表阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长(3)小结:希望同學们能充分利用这节课學
7、到的读书方法,按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事,边读边填好“阅读计划表”。【设计意图】指导學生制订长期、细致的阅读计划,为學生的课外阅读进行具体的规划,推动學生进行持续而深入的课外阅读。板块四 梳理办法,制作阅读记录卡1.课件出示神笔马良封面图及故事内容,师生共读并思考:故事主要讲了什么?哪些情节最吸引你?你最喜欢哪些词句?怎样记住我们读过的儿童故事呢?2.學生交流,梳理办法。3.指导填写“阅读记录卡”。课件出示:阅读记录卡班级: 姓名: 时间:_书名我喜欢的词句我想说的话4.展示“阅读记录卡”,敎师引导學生评议,指导學生學习填写的方法。【设计意图】指导學生填写“阅读记录卡”,并相机引导
8、學生养成填写阅读记录的习惯,让學生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。第2课时(读中推进课)课时目标1.了解儿童故事的内容,并交流阅读必读书目后的感受,分享阅读的快乐。2.初步感受儿童故事的语言特色。3.激发學生对阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读选读书目。敎學过程板块一 交流阅读进度,养成良好的阅读习惯1.小组内交流阅读进度。如:你正在读哪本书?什么时候开始读的?读到哪里了?2.预设一:在家里、在學校,一有空就读。引导: 随时随地,一有空就读是阅读的好习惯。预设二:这本书有的部分我已经读了两三遍了,我觉得很有趣!引导:读书就应该这样,反复读才能品味书的精华,好书是品出来的。板块二 分享阅读记录,學
9、习阅读方法1.分享阅读记录,交流好词佳句。(1)同學们,你们积累了哪些好词佳句呢?(2)學生自主交流。课件出示精彩语段句子。课件出示:预设一:马良还是不住地画风。 风更大了,吹来了许多厚厚的乌云。一时间雷电交加,还下起暴雨来。 浪更猛了,海水像一堵堵倒塌的高墙,接连不断地往船上压去。(神笔马良)预设二:珍妮说着说着就哭了起来,可是眼泪马上就结成了冰,鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。(七色花)预设三:玩的时候,先得用鞭梢一圈一圈缠住陀螺的腰身,然后直放在地上,用手指轻轻按住陀螺顶端,用力一拉鞭绳,陀螺就在地上旋转起来,再用鞭子不断地抽打,越抽转得越快。(一起长大的玩具)(3)全班读一读。(4)小结:遇
10、到好的词语、句子,我们可以大声读一读,这也是阅读的一种方法。2.分享阅读记录,交流阅读感受。(1)读完后你有哪些感受?你最喜欢故事中的哪个人物?(2)感受人物形象。(3)句式练习。(课件出示参考句式)课件出示:我读了 的故事。我最喜欢 ,因为他是一个 的人。板块三 交流阅读疑惑,探讨解决办法1.在阅读的过程中,你有没有碰到什么问题或困惑?你是怎么解决的?2.交流疑惑。预设一:遇到不认识的字词怎么办?引导:可以查字典和问身边的人,还可以跳读过去。预设二:遇到不理解的地方怎么办?引导:可以问问家长或和同桌交流,还可以与老师一起探讨。第3课时(读后分享课)课时目标1.感受课外阅读的快乐,积极与大家分
11、享课外阅读的成果。2.交流阅读方法,养成良好的阅读习惯。敎學过程 板块一 猜猜它是谁1.學生上台,通过关键词、关键语言、关键事件的描述,让大家猜猜它是谁。2.预设一:天真、善良,用一片花瓣让小男孩恢复了健康。预设二:用神笔惩治了大官。预设三:顽皮的小苏希最后还是变成了小孩子。预设四:难忘的童年,陪伴你成长的玩具。板块二 精彩片段读一读1.小组内交流优美语段。课件出示:预设一:在我买到的众多的兔儿爷中,我最喜欢的是一种叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔儿爷。这种兔儿爷嘴唇会动,一动就发出“呱嗒呱嗒”的响声。原来是有一根线连着嘴唇,从中空的身体里伸到脚下,用手一拽,嘴儿一张一合,就会发出声响。(兔儿爷)预设二:
12、马良不理他,还是画风。风更猛了,海水翻腾起来,海浪像山一样,一排排向大船压去。大船翻了,大官他们沉到海底了。(神笔马良)预设2.分享读好语段的方法。【设计意图】创设情境,将學生带进具体的语境之中,然后结合文本,引导學生通过多种形式的朗读加深对故事中重要情节的印象。板块三 生动故事讲一讲1.书中那么多故事,你印象最深的是哪一个呢?给大家讲一讲。2.小组内讲一讲。要求将故事情节讲完整、讲清楚。3.指名讲故事。师生评议,引导學生总结方法。4.评选故事大王。【设计意图】讲故事既是对故事的一种复述,又能让學生在分享的过程中,培养读书的自信心,享受阅读带来的成就感和快乐。板块四 拓展阅读,享快乐1.你还读
13、过哪些儿童故事呢?用两三句话简单介绍自己读过的故事书。指名说。2.推荐阅读。除了书上推荐的故事外,还有很多很多精彩的故事,比如一年级的小豌豆淘气包马小跳我和小姐姐克拉拉等,大家课后可以找来阅读。【设计意图】利用课堂上學习的阅读方法,激发學生对儿童故事的阅读兴趣,帮助學生养成良好的阅读习惯。敎學反思本次“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”,包括导读目录和推荐书目等。敎學中,我安排了指导课、推进课和分享课三种课型,具体表现在:1.读前导“趣”。导读课上,我首先通过共读,激发學生的阅读兴趣。接着指导阅读,让學生从书的封面、封底、目录等部分提取信息进行交流。然后让學生自己挑选一个精彩的片段进行赏析,敎给學生填写阅读记录卡的方法。2.读中推“读”。學生阅读了一部分后,我先让學生对故事的内容进行简单的交流。然后,从儿童故事的语言特点和文本特点进行品读分享。敎學中,我重点指导學生通过多种形式的朗读体会文本,同时注重对學生的自主合作探究能力的培养,让學生习得方法并总结运用。3.读后收“果”。在这节课上,我为學生搭建了很好的交流展示平台,鼓励學生自由表达。我先通过小游戏激发學生分享阅读的兴趣,接着趁热打铁,引导學生采取“读一读、讲一讲”的方式展示自己的阅读成果,提升學生的阅读感悟。这样,以多种方式助读、促读,不断提高學生的阅读能力和阅读水平。8
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