1 观潮(教案)公开课.docx
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1、第一单元单元说明本单元以“自然美景”为主题,包含观潮走月亮现代诗二首繁星四篇课文,以及 “口语交际:我们与环境”“习作:推荐-个好地方”“语文园地”。_本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面,感受自然之美”。本单元所选的四篇课文都与景物 有关。教学本单元时要以读为主,引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美,培养他们热爱大自然的 情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”,教学时要引导学生讲述环境污染的危害,了解保护环境 的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯,学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学 时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方,同时培养学生的观察和表达能力以及
2、对写作 的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。内容课时内容简说教学要点观潮2本文描写了钱塘江 大潮的盛况,表达 了祖国自然景观的 壮美。1 .会写30个字,会认30个生字,会写28个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵观潮第3 4自然段,背诵走月亮第4自然段。3 .边读边想象,在脑海中把文字转变成生动的画面。4 .学习详细描写的写法,学习寓情于景的写法。5 .感受祖国自然景观的壮美,激发热爱大自然的情感。6 .积累古诗词的相关知识,激发对祖国古典文学的热爱之 情。走月亮2本文通过对在走月 亮的过程中的景物 描写以及人物心理 描写,表达出作者 对母亲
3、的爱和对家 乡的热爱。现代诗二首2秋晚的江上通 过描写晚归的鸟儿 及相关景象,表达 出黄昏景色的幽静古往今来,有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。(课件出示陈师道的十七日观潮)五、布置作业1 .背诵第34自然段。盛赞钱塘潮势板书设计2 .积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。钱塘江大潮一天下珠啰二、 潮来前一江面韦春:; 潮来时白:蓍/颜/舲状教学反思”教学反思”余球汹潮/ )一、激发兴趣/观潮这篇文章遭过诺细描写钱塘过大潮的盛况,表达出大自然的壮美。在教学中,我做到了以 下几点:为了蕨与繁隼的学习交血 刚开始上课的时候,我先让学生们展示他们到的钱塘江大潮的图 片。色彩鲜麻的阿牛;加上
4、学生们充满激情的描述,整个课堂气氛立刻活跃起来,为随后进行的课文理 解做了有效的铺垫。二、识记生字。识记生字是非常重要的环节,因此,我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字,个别生 字较为简单,只需稍微指导。对于易混、易错的生字,从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解, 这样既加深了学生的记忆,同时也教给了学生识字的方法。三、边读边想。本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中,我注重引导学生阅读,从阅读中感受场面的宏大。在 教学中,引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语,引发学生的想象和联想,从而到达理解课文的 目的。同时通过阅读指导,让琅琅的读书声回响在整个课堂。同时,还引导学生了
5、解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序,突出了重点,突破 了难点。这节课,主要在于读,在读中感受大自然的魅力,激发学生热爱大自然、军婺唯I河山的情感,使与闲适;花牛 歌那么表达出花牛 的恬静与闲适。这 两首诗都表达了作 者对自然景物的喜 爱之情。繁星1本文通过对不同时 期、不同地点的繁 星的介绍与感悟, 表达出作者的童心 与童趣。口语交际1我们与环境1 .能根据主题,清楚明了地说出我们与环境的关系。2 .学会倾听,能从别人的谈话中找到主题;能围绕一个主 题发言,不跑题。习作1推荐一个好地方1 .能选择一个自己觉得好的地方推荐给大家。2 .推荐的理由要写充分,并学会与同学互提修改建议
6、,对 作文进行修改。语文园地2交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1 .在读景物描写的段落的时候,边读边想象画面,感受景 物描写的魅力。2积累成语,并了解成语的意思。3 .会用表示时间的词语写一段话。4 .朗读、背诵古诗鹿柴。1观潮书标教学,1 .认读“盐、薄”等13个生字,正确读写“潮、据”等15个字,正确读写“奇观、农历”等词 语。2 .能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第34自然段。二3 .边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。4 .学习作者按照时间顺序,通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描身;突出大潮给人带来的震撼的 写法;体会作者用词的准确、生动,并
7、且练习把这种方法运用到习作中去。重点知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的;边读书边想象画面,感受钱塘江大潮的宏大气势。难点 ;X . I *i 学习按照时间顺序介绍事物开展的过程;学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法;培养 热爱大自然的情感。一嵬四教学.字词教学I)本课15个要求会写的字中/有7个字出现在第2、3自然段中。因此,可以集中指导生字认读及书Mft. Ifl写。本课生字的学习,可以跟词语教学或句子教学相结合。比方,可以通过“闷雷滚动”来认识“滚” . 1这个字,并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时,还要进行书写的指导,如: “阔”是半包围结构,里面的“活
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