小学语文六年级教案资料——北师大版第五册教材编写说明.doc
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1、小学语文六年级教案资料北师大版第五册教材编写说明一、教材编写说明(一)整体介绍本册教材仍采用主题单元的形式,全册共12个主题单元,其中第七单元集市和超市为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的,如色彩声音塞北江南鸟儿和奇妙的海底世界;有反映儿童成长过程的,如我们和我成长的经历和幻想和想像;也有折射社会发展、科技进步及人类文化的,如心中有祖国集市和超市通讯和过年。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文(其中一篇为寓言二则),所选课文富有文化内涵和时代气息,表现了大自然的瑰丽神奇,描绘了祖国日新月异的发展,赞美了人类美好健康的情感,内容与学生生活密切联系,与学生身心发展同步,
2、可使学生在语文学习过程中:培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想,崇尚科学,为了实现理想而努力。(二)本册教材与前四册比较有什么变化本册语文天地的设计较前四册有较大形式的变化,分为日积月累开卷有益畅所欲言初显身手和笔下生花等五个栏目,金钥匙和自检仍沿袭。1关于日积月累日积月累设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习,旨在激发学生对祖国语文的喜爱,丰富学生的语言积累,加强语文基础知识的学习和使用,促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。例如每个单元的日积月累都有以下练习:比一比,组成词语;一;一;同音字或形
3、近字的比较和运用,以避免在书写时出现混淆;色块;一;一;为了启发学生在抄写书上出示的词语之外再抄一部分自己喜欢或认为重要的词语;抄一抄;一;一;课文中的重点词语或常用词语的积累,同时要求练习使用;应指导学生在理解的基础上抄写、积累,并鼓励学生从文中和课外读物中再摘抄一部分自己喜欢的或认为重要的词语。摘抄的同时要求练习使用。例如用词语造句、找近反义词,或读原句体会词义等。读一读,背一背;一;一;加强积累,在自读自悟中培养语感。此外还设计了有关辨析词义、结合句子理解词义、体会句子表达的情感等方面的练习。所有的练习和课文紧密结合,在学习课文时相机处理。例:翠鸟(P63填一填,说一说)在学习课文时指导
4、学生注意填写的词语的意思,通过联系上下文理解词语表达出的含义,并尝试进行概括。(P65填一填,想一想,作者怎样写出了翠鸟的可爱)在学生进行填写时,要有意识地引导他们注意,作者对翠鸟的描写是按一定顺序的,而且采用了打比方的写法。紧接着就可以自然引入习作,写一写自己喜欢的鸟儿。2开卷有益选编的自读课文大都内容浅显,语言生动,情节有趣,能够扩展学生的知识面,课堂上怎么处理自读课文作为对本单元内容的扩展、补充,是阅读教学的延伸,适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法,逐步提高阅读能力。以学生自读为主,不做分析讲解,不考查。如时间紧张,也可以课下读。3关于畅所欲言畅所欲言创设了各种问题情境,激
5、发学生表达的欲望,引导学生清楚明白地讲述见闻,有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结合,自然引入。例如颜色变的戏法:(P10说说颜色在生活中的特殊作用;一;一;红绿灯、小黄帽、迷彩服)可调动学生的知识和经验的积累,交流颜色的特殊作用:红色喜庆的场面,雪地上撒黑色的粉末,太阳能热水器涂成黑色,白色救护车,清洁工人的橙色工作服等等。白色让我想起可说美好的事物,也可说不应该发生的情况,如白色污染。4关于笔下生花笔下生花作为习作栏目,不再以指令性的形式出现,而是和其他栏目紧密结合,在具体的问题情境中自然引出,成为语文实践活动的延伸。这种设计既能促进学生在发展语言
6、能力的同时发展思维能力,又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。全册12次习作可根据教学情况做选择,不适宜当地情况的,或学生不感兴趣、无话可说的可以不做,也可以换内容,还可以安排成大小作文形式。习作不要成为学生的负担,选做的题目应尊重学生,不要强求一律。例:过年(P124选一项,写一写)春节快到了,和同学交流,自己家打算怎么过年自己打算做什么写下来;去年春节时你最高兴的事是什么写下来;评选自己或班级一年来的五件大事,选一件写下来。5关于初显身手初显身手设计了多种语文综合实践活动,引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活,有目的地收集资料;鼓励学生发挥想象力和创造力,在生活中尝试运用语文知识
7、和能力解决简单的问题,并在活动中学会合作。语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合,不能作为单独的内容来处理,因此,需要教师根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活安排,随机组合。切忌在学完主体课文后再集中处理语文天地。二、教材内容分析与教学建议(一)关于识字教学三年级作为承上启下的一个年级段,关于识字教学应注意些什么问题(1)识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位,本册将继续学习生字360个左右。在三年级,识字虽然仍是重要任务,但不再作为教学重点,因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。要继续培养学生对学习汉字的兴趣,继续坚持在语言环境中识字,在阅读过程中完成识字,鼓励学生主动识字,独
8、立识字。(2)学生升入三年级时,已经认识了常用汉字1600个左右,对汉字构字规律有了较明确的了解,掌握了几种基本的识字方法,如:听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等,并且学会了使用工具书,能够用音序查字法和部首查字法来独立识字。(3)由于教材鼓励学生个性化识字,实际上学生的识字量是有差距的,识字能力也存在着差别。在识字教学中要照顾差异,注意发挥每个学生的主动性和创造性,鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习;鼓励交流学习经验,启发旁人;鼓励互助合作。在识字过程中,要本着字不离词的原则,以词为单位进行识记,不专门对字进行反复认记;不要求对生字的掌握一步到位,允许在滚动识记的过程中逐步
9、学会。要培养学生借助字词典,联系语言环境和生活实际理解字词的能力。教师可根据本班学生的实际情况,根据不同层次的学生的能力,适当调整识字的阶段目标,但日积月累中的词语应作为学生掌握的底线。识字要和阅读紧密结合,不能单独进行,切忌为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。(4)要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能,做到书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。(5)三年级是错别字的高发期,学生由于大量识字,必然会出现部分混淆。四册教材在金钥匙中提出随时纠正错别字,旨在养成正确书写的习惯,本册仍要坚持这个要求,并在语文天地的日积月累中安排
10、了一系列同音字、形近字的比较运用练习。教师要发挥创造性,采用多种形式(错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友)指导学生通过反复实践逐步做到正确用字,养成良好的书写习惯。(二)关于词语学习1中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。升入三年级后,由于阅读量增大,阅读面拓宽,大量书面语汇进入学生视野,原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。因此,词语教学成为重点。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。在理解词和句的基础上,还应重视词和句的积累与运用,指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,培养学生正
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