对中班幼儿告状行为的指导策略.docx
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1、摘 要目前幼儿在其个体身心健康发展的阶段认知能力水平较低、生活实践经验较缺乏,所以幼儿的个体认知变化发展过程,尤其是幼儿大脑思维的认知变化过程还处在初步发展的期间。处于幼儿成长阶段的孩子其思维的表达能力和思维独立性都相对较差,幼儿对父母和教师的心理依赖性较强,因此,幼儿对自己周围环境和事物的异常变动不仅无法及时进行完整全面的分析和准确评价,而且也往往无法合理化地对付和有效解决其所要面对的各种问题,导致幼儿告状行为反复出现。因此,经过对一些中班幼儿告状后的行为心理现状进行观察分析,从而可以进一步来分析并找出导致中班幼儿的各种告状心理行为产生的原因。并通过针对观察中发现的这些问题的具体情况进行综合
2、分析,最终提出有关如何应对幼儿园的告状问题的解决策略。 关键词:中班幼儿;告状行为;策略;教育AbstractAtpresent,childrenspsychologicalcognitiveabilitylevelislowandlifepracticeexperienceislackingintheinitialstageoftheirindividualphysicalandmentalhealthdevelopment,sothedevelopmentprocessofindividualpsychologicalcognitivechangeofyoungchildren,espec
3、iallythepsychologicalcognitivechangeprocessofchildrensbrainthinking,isstillintheinitialdevelopmentperiod.Childrenintheearlychildhoodgrowthstageoftheirthinkingexpressionabilityandthinkingindependencearerelativelypoor,childrenhaveastrongpsychologicaldependenceonparentsandpreschoolteachers,therefore,ch
4、ildrensabnormalchangesintheirsurroundingsandthingscannotonlytimelycompleteandcomprehensivephenomenonanalysisandaccurateevaluation,butalsooftencannotreasonablydealwithandeffectivelysolvetheproblemstheyhavetoface,resultinginrepeatedcomplaintsbehavior.Therefore,throughtheobservationandanalysisofsomemid
5、dle-classchildrensbehaviorpsychologicalproblemsafterthecomplaint,wecanfurtheranalyzeandfindoutthecausesofvariouscomplaintpsychologicalbehaviorofmiddle-classchildren.Andthroughcomprehensiveanalysisofthespecificsituationoftheseproblemsfoundintheobservation,finallyputforwardthesolutionstrategyabouthowt
6、odealwiththecomplaintproblemofkindergarten.Keywords:middle-classchildren;complaintbehavior;strategy;education目 录摘 要I AbstractII一 、问题的提出(一)研究背景(二)幼儿告状行为、幼儿告状行为类型的含义1.幼儿告状行为的含义2.幼儿告状行为类型的含义(1)“试探性”告状行为(2)寻求保护型”告状行为(3)嫉妒或报复型”告状行为(4)检举型”告状行为(5)逃避责任型”告状行为3.幼儿告状行为结果分析二、幼儿告状行为成因分析(一)幼儿道德发展(二)幼儿园幼儿活动类型(三)幼儿
7、认知及社会性发展水平(四)幼儿性格特点(五)幼儿生活环境三、对中班幼儿告状行为的指导策略(一)采取正确的态度方式,减少告状行为的产生(二)重视良好的班级管理,避免告状行为的产生(三)培养幼儿的独立能力,解决告状行为的发生(四)综合多方因素,合力解决告状行为的产生四、结论五、 致谢六、 参考文献 一、 问题提出(一)研究背景我们经常可以在幼儿园中看见或者听见一些关于幼儿向教师提出告状的现象,告状行为是我国儿童早期社会化发展过程中常见的一种行为之一,在幼儿园一日活动中也最为常见。教师在经常处理告状行为中消耗了太多的时间。不仅使教师的教学工作难以顺利进行,满足不了幼儿对知识的求知欲,也会由于教师的应
8、对不当关系到幼儿的心理健康发展和与幼儿的社会交往能力。所以,我们需要在幼儿告状的心理方面进行全面的观察分析,了解幼儿的告状的原因,从而有的放矣减少告状行为发生的频率。首先只有让更多的父母、教师关注到幼儿“告状”行为的特点及原因,才能有的放矣,尽可能减少幼儿“告状”行为的出现;其次,在全面了解幼儿告状行为发展特点的基础上,可以全面了解幼儿社会行为的发展规律,为发展幼儿的完善人格、良好的行为方法和社会能力提供科学的依据。(二)幼儿告状行为、幼儿告状行为类型的基本含义 告状,英语中常用indict形式表示,主要意思表现为控告、起诉。告状在新现代汉语词典中被定义成1.向长辈或上级表达自己或他人遭受的欺
9、辱或不公平待遇。2.当事人向司法机关控诉或起诉(到法院告状)。”1.幼儿告状行为的含义幼儿告状行为是指:当幼儿在幼儿园一日活动中发现伙伴的某种行为举止与幼儿园里的某项集体规则、教员的某项纪律要求不符合或者幼儿受到某种来自伙伴某一方面的侵犯向教员发起的一种投诉行为,此种投诉行为的主要目的是有效阻止伙伴的行为。2.幼儿告状行为动机的类型(1)“试探性”告状此类告状行为主要是指在幼儿园中幼儿为了试探教员对发生的某个事件或某一人发生行为之后的态度而出现的一种告状心理行为。该幼儿并未与他人之间发生纠葛,但却告发他人发生了某种行为。比如,告发某一幼儿撕坏书的行为等。幼儿发生这种告状行为的目的主要是幼儿想通
10、过试探教师对他人行为举止的处理方法,以此将其作为本人是否需要发生相同行为举止的判断依据。如果教师对该行为结果持肯定性的看法,告状的幼儿就可能会立刻开始做出相似的一种行为举止。(2)寻求保护型”告状此类告状行为主要是指幼儿为了顺利寻得教师公平处理纠纷中的问题或为了寻求教师庇护而经常出现的一种告状处理行为。在幼儿园的教育活动中,他们之间很有可能会不时产生一些抢夺幼儿玩具、彼此互相冲撞、以强凌弱等矛盾。当这些矛盾逐渐发展扩大到某种程度时,单方或者双方就会主动告诉教师,以便其寻求教师公正作出裁决或者给予保护。 (3)嫉妒或报复型”告状此类告状行为主要是指一些幼儿因为妒忌他人而经常发生的一种告状行为。因
11、为36岁的幼儿有较强的好胜心和某种程度的积极向上的进取心及自尊心。如果幼儿的这种心理现象缺乏合理的心理疏导,则可能会使之失去其人生应有的积极方面的教育意义,从而使其产生消极的一面。比如,当有些人在幼儿园中看到他人在某些能力层面比自己优秀的时候,他(她)们往往并非通过自身的努力去不断缩小彼此之间的能力差距,反而往往是通过各种告状方式来不断贬斥他人,抬高自己。(4)检举型”告状 此类告状行为主要是指幼儿在幼儿园中为他人打抱不平或维护规则而出现的告状心理行为。比如,当甲某与丁某发生矛盾时,就会有幼儿向教师告状:“甲某又欺负丁某了”,或者“甲某与丁某又互相打架了”。告状是出于对甲某举止的不满和对丁某的
12、安慰,其目的主要是寻求教师对甲某的惩罚和对丁某的慰藉。(5)逃避责任型”告状此类告状行为主要是指由于幼儿为了想要躲避应负的责任或因为害怕会被教师惩罚而出现的一种先行的告状行为。某些幼儿因为自己常常在家庭中受家长的精心爱护和各种宠溺,从而就逐渐养成了一些不良行为习惯,形成了不健康的人格,如执拗、自私、肆意妄为、缺乏互帮互助和缺乏诚信友爱的精神,且容易与别人之间发生矛盾等。他们通常是导致冲突或矛盾的首要责任者,但因为他们惧怕面对教师的严厉惩罚和面对同伴的责备,为了暂时躲避自身责任,经常会先主动寻找教员告状,推卸自身应负的责任。3.幼儿告状行为结果与分析(1)4-5岁幼儿的告状行为与性别无明显差异由
13、下面图表可见,对4-5岁幼儿园的男孩、女孩和告状的频数对比来看表明4-5岁幼儿的告状行为性别无明显差异男孩女孩频数6267(2)4-5岁幼儿告状行为在不同活动类型之间差异较显著由下列图表分析可明显看出4-5岁幼儿告状的行为在不同活动类型之间的差异显著。幼儿在自由活动中产生的告状行为最多,教学活动次之,游戏活动中产生的告状行为最少。教学活动游戏活动自由活动频数361875 (3)4-5岁幼儿不同告状类别之间存在显著差异由下表可看出,4-5岁幼儿告状频数最多的类型为群求保护型,其次是试探型,逃避责任型和嫉妒报复型较少。试探型群求保护型嫉妒或报复型检举型逃避责任型频数29675244二、 幼儿告状行
14、为成因分析(一)幼儿道德发展 本文的研究调查结果表明,4-5岁幼儿的告状行为与性别差异不明显,告状行为属于这一时期同龄男孩和女孩都普遍存在的一种心理现象。由此可知,道德感的不断激发直接影响着4-5岁的幼儿告状行为的不断产生。有科学研究人员发现:幼儿告状现象多数上是由道德感所激发产生出来的,幼儿的道德感从3岁起就逐渐发展起来,幼儿4-5岁就已逐渐能够清晰地把握一些概括化的道德标准,当伙伴的行为和道德标准不相符时则会出现幼儿的各种告状行为。当看到幼儿对某事情做出某种告状举措时就已经开始产生了自身初步的社会道德问题辨别,并非随意的什么问题都直接去告诉教师,在幼儿认为有人行为不对时,首先就会想到向教师
15、寻求帮助来对其进行公平正义的维护。所以,道德感发展影响着这一时期幼儿的告状行为。(二)幼儿园中幼儿活动类型本研究调查结果表明,4-5岁阶段幼儿的告状行为在不同活动类型中具有比较明显的差异,幼儿在自由游戏活动中出现的告状行为现象较多,在游戏活动中出现的告状行为现象较少。游戏活动通常是幼儿非常喜爱的活动且是幼儿园最基本的活动,而且在幼儿游戏活动中通常都会有足够的活动材料可以提供幼儿自由操作,教师也往往能够较好的安排幼儿活动,这时幼儿的注意力也较为集中。即使偶尔产生小纠纷,他们也无暇顾及,只想着可以做游戏,不会丢掉玩具向教师告状,然而在其它活动类型中,由于活动难以集中幼儿的注意力,即使幼儿间稍微碰撞
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