民族地区小学数学课堂评价(1).docx
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1、民族地区小学数学课堂评价摘要:民族地区小学数学课堂存在教学基础差、学习环境差两大劣势,找到了学生基础差、教学用具使用率低、学生的课堂主动学习能力不高这三个突出的问题,最后提出了三点提高民族地区小学数学课堂的建议。关键字:民族地区 小学数学 教学水平 随着九年制义务教育的深入发展和新课程改革的推动,新的教学理念也渐渐深入各位人民教师的心中。对于广大汉族地区的高质量小学教育水平,民族地区现有的传统教学模式已经和现代先进的教学模式不相符合。为了使民族地区课堂具有更多的趣味性和生机,让学生在课堂上提高学习效率,一个充满实践性和高效性的课堂就亟待产生。一、当前民族地区小学课堂存在的劣势小学是学生养成良好
2、的学习习惯和奠定坚实的学习基础的关键时刻。数学使人明智,是学生锻炼逻辑思维能力一个非常重要的课程。因此,民族地区的新课程理念应该从小学数学入手。(一)教学基础差因为民族地区往往处于偏远地区,少数民族聚居在一起,教育水平较内地相比,差距很大,教学质量比较地下。(二)学习环境差因为民族地区往往经济水平比不上内地,因此好的教师也不愿意前往生活水平艰苦的民族地区,这就造成了学生的知识面狭窄,严重影响了民族地区的教学质量和水平。二、民族地区小学数学课堂应注意的问题针对当前民族地区小学数学教育中存在的问题,主要有这三点比较突出。(一)学生基础差和内地的小学生相比,因为学习环境差导致小学生的个人基础也比较低
3、。正所谓“欲速则不达”,在小学生数学课堂教学过程中应该把握教学的速度,循序渐进方为上。如果一味了为了提高当地教学目标而较快教学速度,反倒会因为民族地区的小学生吸收知识的能力较弱而造成事倍功半的效果。(二)教学用具使用率低由于教学条件比较艰苦,因此在数学课堂中,一些常见的直尺、圆规等教学用具比较罕见,更何况是小学生自己拥有一套完整的数学工具。而小学生又是对事物充满好奇心的,他们对新鲜事物充满了各种兴趣。单一的课堂会大大降低他们的注意力。因此在数学课堂中,教师应该注意结合教学用具,为小学生提供更加直观的学习感受,让他们依靠视觉或实际操作来增强对知识的理解,提高吸收知识的能力。(三)学生的课堂主动学
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