[积极心理学引领下的“80后”教师管理]-积极心理学教师读后感.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《[积极心理学引领下的“80后”教师管理]-积极心理学教师读后感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《[积极心理学引领下的“80后”教师管理]-积极心理学教师读后感.docx(11页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第1页 共11页积极心理学引领下的“80 后”教师管理 积极心理学教师读后感关键词积极心理学;“80 后”教师;管理六年前,我接受任命在一所新办学校担任校长。随着四个班级的扩招,学校每年都迎入近十位新教师,且多是“80 后”应届毕业生。直至目前,学校教师的平均年龄为 29 岁,70%为“80 后”。因此如何科学管理“80后”教师成为我在办学行动中十分重要的探索。现将近几年来积累的思考与实践整理成文,以期与各位同仁获得思想碰撞。一、“80 后”教师的成长个案白描小 Z 老师,1984 年出生,2007 年上岗,英语教师。她是一个热爱时尚的姑娘,手机装备、衣着打扮很潮很范甚至出格,书记私下与她交流
2、后,她对自己的服饰风格作出了调整。她刚分配到校时很内向沉默,微笑时甚至有些腼腆,喜欢独立行事。偶尔会因为工作上的小事与同事争论,言辞较激烈,得理不让。通过近几年的性情磨炼,目前已与同事形成和谐的关系。个性坚强,工作责任感强,交给她的任务再难,她也会咬牙克服困难,并出色完成任务。在市、区级英语赛课中多次获奖。小 L 老师,1986 年出生,2009 年上岗,语文教师。她喜欢第2页 共11页帮助别人,但常常因为帮助别人把自己手上的重要工作给耽误了。班级管理上有热情且付出不计时间与精力,但总显条理不清,尤其在理财与卫生方面表现不佳。与家长沟通热络却缺少智慧,经常和家长褒电话粥但不能解决关键问题。领导
3、提的意见,能平和地倾听,但很少在行动上改进。她写得一手好文章,工作几年后,学校让她从班级管理转岗担任图书馆的阅读指导,这一转岗让她的兴趣爱好得到了充分利用。目前,她在学生阅读与作文辅导方面颇有作为。小 X 老师,1987 年出生,2010 年上岗,美术老师。他家境殷实,刚分配到校时给同事们的印象是十分娇气、骄纵,而且在他管理区域内的卫生总显凌乱。领导在检查卫生时批评了他,他一味站在自己的立场自我维护,甚至要求领导向他道歉,认为这样的公开批评伤害了他的自尊心。事后,遭到其父母批评与女友埋怨,又马上向领导道歉。他爱好广泛,在音乐、计算机等方面都有特长。能急学校所急,担任音乐、计算机等多门学科课务,
4、主动配合学校解决因人事变动而产生的排课困难,成为学校的“救急兵”。小 W 老师,1981 年出生,2006 年上岗,音乐老师。她十分美丽时尚,是朋友圈里的核心人物,微博、飞信等都是她第一个引入团队。一开始她非常随性,学校要求临时加班,她以一句“我早就订好了去重庆看演唱会的机票”“我跟朋友约好了”拒绝第3页 共11页合作。但她又非常有爱心,汶川地震时自费参加北京的心理援助活动,去重灾区参加灾后心理辅导。目前,她是学生心目中富有魅力的大队辅导员,她负责的心育类课题也在市、区级获奖。二、“80 后”教师群体的特征分析上述成长个案,是我校“80 后”教师群体中颇具典型的代表,涉及各学科、各岗位。不可否
5、认,“80 后”教师已成为我校各项工作的主力军,如何科学管理这个群体已成为学校管理的重中之重。我们很明确科学管理的根本要义之一是以人为本,而实践以人为本则必须对被管理者作全面的了解认识不仅仅需要分析成长个案,更要梳理提炼群体的共同特征。通过个案研究与群体观察,我发现这是一个矛盾的组合体,在某些方面很优秀,比如知识信息量大、自信、创新等,但在另外一方面,又盲目自信、十分自我。具体分析如下:1.是自尊与自卑的矛盾组合“80 后”教师一方面自尊心极强,他们重视领导、同事、家长、学生等方方面面的评价。美好的赞辞往往让其自尊心获得极大满足,获得强大的工作动力,成为向一定目标前进的内驱力。但另一方面,旁人
6、不经意的一句话、一个眼神等,又可能引起其强烈的自卑感,直接导致其一段时间内情绪的失衡与行为的消极。外部的评价对他们的情绪与行为起着主导性的影响。2.是小我与大爱的矛盾组合第4页 共11页由于他们都是独生子女,所以从小以自我为中心,做事时往往只会从“我”的立场来思考,不太会换位思考。就像小孩子犯错时,最常见的表现是先指责对方哪里错了,绝不肯先低头内观自己的问题所在。他们经常会因为一件小事与别人发生冲突,无理不让,得理更不让。但另一方面,他们心中有大爱,当他人面临困难时往往全力以赴给予帮助,甚至成为带头的救急战将,尽心尽力。在汶川地震的捐款活动中,“80 后”成为最踊跃的群体。当我校一位学生因妈妈
7、去世而自闭忧郁时,这个群体又自发地轮流当起了临时家长。他们做这一切时从不自我标榜,只是让大爱随心尽情流淌。3.是娇气与坚忍的矛盾组合“80 后”从小对长辈有极强的依赖性,导致他们在生活自理、卫生后勤等方面表现得十分软弱娇气。他们不知道如何有效地指导学生打扫卫生,如何保持自己办公区域的整洁,因为他们在家时大多养尊处优。大学时代的住宿生活并没有有效地历炼、培养其自理能力,他们二十几年的生活习惯根深蒂固,一直延续到工作中。但是他们有担当,尤其当被赋予适当的具有挑战性的任务时,立即把任务视为使命,为了完成任务表现得无比坚忍。他们的 QQ 签名中也经常出现“不要放弃”“相信我,一定行”“风雨过后必见彩虹
8、”“我是独一无二的”等励志锦言。4.是时尚与固守的矛盾组合第5页 共11页“80 后”率先跨入了信息时代,视野开阔,知识丰富,对时尚元素的捕捉与演绎能力较强。比较关注自己外形上的潮范,在现代化技术的实践运用方面是团队中的领衔军。但他们对时尚的领悟常常是肤浅的,形似而神不似,不曾真正把握时尚的核心“与时俱进”的精神。很多时候固执于对外显时尚的追求,热切于衣食住行等物质方面的时尚追逐,而忽视了精神心灵方面的成长和滋养。三、积极心理学引领下的管理探索上述分析结果启发着我思考如何在“80 后”教师管理中扬其长避其短,最终促进其健康成长,积极心理学理论给了我适当的智慧开启。“积极心理学”(Positiv
9、ePsychology)是在心理学领域中专门研究幸福的学科,致力于研究普通人的活力与美德的科学,主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的发展。通过学习,我认识到充分激发“80 后”性情中自尊、大爱、坚忍、创新等品质是管理的关键;把他们的健康、幸福、品行、业务、个性等融合起来,引领他们实现精神成长、提升生命质量是管理的根本;创设人性化的管理氛围是重要保障。于是我尝试了以下管理策略,颇见成效。1.积极沟通,注重尊重与坦诚学校把结成各种“对子”作为主要沟通形式。如党员结对制、学科业务师徒结对制、班务管理结对制等,做到一个不落。同时第6页 共11页要求“对子”间
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 积极心理学引领下的“80后”教师管理 积极 心理学 引领 80 教师 管理 读后感
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内