2022年《认识负数》教学设计.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载熟识负数教学设计教学内容 :人教版义务训练课程标准试验教科书数学六年级(下册) 第 24 页的例 1、例 2 及相应的“ 试一试” “ 练一练” ,练习一第 13 题;目标预设 : 学问与技能:1、让同学在熟识的生活情境中初步明白负数,知道负数和正数的读、写方法;2、能正确区分正数和负数,知道0 既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于 0;过程、才能与方法:1、使同学初步学会用正数、 负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量;2、培育同学在实际中学习数学的才能;态度、情感与价
2、值观:1、让同学经受制造符号表示相反意义量的过程,经受数学化的过程,享受制造 性学习的乐趣,进展同学的符号感;2、让同学通过学习体验数学学问在日常生活中的应用价值;教学重点:在现实情形中懂得正负数及零的意义;教学难点:用正负数描述实际生活中具有相反意义的的量;设计理念:充分表达了数学新课程标准要求的“ 人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学” 这一教学理念,纵观整节课的教学过程,“ 数学来源于生活,又服务于生活” 是这节课的主线,本节课创设的教学活动都来源于社会生活实际的素材;老师组织同学积极参加教学活动,努力探究, 大胆发表自己的观点; 同学始终保持着昂扬的学习心情,切身经受“ 做数学”
3、 的过程,感受了学习数学的欢乐,品 尝了胜利的欢乐, 从而有利于培育同学应用数学的意识和欲望,使数学溶入同学 的整体素养;设计思路:本节课留意了学问点之间的关系,层层递进,逐步深化;第一,创设怎样用精确简洁的方法表示信息这个情境,激发同学探究的欲望; 其次借助温度计, 使同学明确零上温度、零下温度与零温度的关系;随后让同学在观看、分析的基础上,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载
4、形成对负数意义的熟识, 把握负数的读写法; 最终让同学联系生活, 进一步熟识 负数,既培育了同学的应用意识, 又渗透了相反意义量的关系,有助于其辩证思 维的进展,为今后学习打下基础;教学过程:课前嬉戏上课之前,我们先来做个嬉戏;嬉戏的名字叫“ 与我相反” ;嬉戏规章是:老师 说一句话,你们要快速地说出与这句话意思相反的话;1、上 2、左 3、起立 下面要加大点难度了,认真听,看谁反应最快;1、服装店今年九月份赚了 3、我向南走了 100 米;2000 元; 2、我在银行存入了 300 元;引入谈话:在生活中,像这样意思相反的情形仍真多,今日,我们将争论如何用 数学的方法表达这些内容;一、创设情
5、形,初知正负数 1、情形引入;(1)师:请同学们拿出记录表,听清老师说的话,用最简捷的方式记录这些信 息;(师表达,生记录;)1 路公共汽车在昆山宾馆站上来2 位乘客,到亭林站下去2 位乘客;本学期咱们五年级转来25 名新同学,转走 16 名同学;小名妈妈投资股票,四月份赚了 6000 元,五月份亏了 2000 元(2)汇报展现同学的记录情形:文字、用 符号表示、+、 (设计意图:以现实生活素材为教学切入口, 创设一种详细的生活情境绽开教学,凸现数学学问源于生活的理念;摸索,由于摸索而制造;)(3)熟识正、负数;同时,在记录数据的过程中, 让同学由于需要而师:像第一行的数叫正数, “ +2”
6、这个数读作正 2,“ +” 这个符号叫正号; (板 书:正数、 +2、正号)细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载师:其次行的数叫负数,“ 2、负号)2” 谁来读一读 .“ ” 是负号;(板书:负数、师:正号、负号和以前学的加减号写法相同,但表示的意义却有所区分;今日我 们就来学习用正数和负数表示意思相反的量;(板书课题)2、快速抢读,并判定是正数仍是负数;66、 100、78、
7、36 (同时贴在黑板相应位置)师: 36 是什么数 .介绍:写正数时,正号可写出,也可省略不写,写出正号的,肯定要读出“ 正” 字,省略正号的,“ 正” 字也省略不读;师:负号能省略吗 .为什么 .强调:写负数时,肯定要写出负号,读时也肯定要读 出 “ 负” 字;(设计意图: 本课是同学初次熟识负数, 为了让同学对负数的内涵和外延有完整 的熟识,读数中增加了小数和分数,通过读数让同学体会过去已学过的数(除 0 外)都是正数,沟通了新旧学问的内在联系;)二、联系生活,再识正负数1、学习例 1(1)情形出现;师:五( 2)班的孩子,刚在外面上完一节体育课,外面可真热呀!(课件出示32温度计),下课
8、后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示 叔叔从冰库里搬出来的(出示温度-23)0),这些冷饮是工人(设计意图: 利用信息技术资源丰富、 时效性强的特点, 转变教材中供应冬天气 温的例题,使同学的学习内容更加丰富多彩)(2)师:这三种温度各是多少?依据刚才的学习,可以怎样表示这些温度?电脑出示: 0、+32、 -23(同时板贴)哪种温度最高,在这种温度下上体育课有什么感觉?你能表演一下吗?吃着 0冷饮,有什么感觉?谢幸苦劳动的工人叔叔们!零下 23呢?这么冷的气温该是什么感觉啊?感(设计意图:让同学先读数,再说说读数后的感受,培育了同学的数感;)(3)师:在读出刚才三个温度时,要留意看清什么?(出示温度
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